情景教學(xué)法在初中思品課堂中的應(yīng)用

周昭創(chuàng)

（廣東省汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)植英初級(jí)中學(xué)，廣東 汕頭）

一.情景教學(xué)模式的含義及特性

1.情景教學(xué)模式的含義

情景教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，因此也叫做情景教學(xué)法，是初中思想品德老師根據(jù)初中思想品德教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的需要用各種方法、各種形式所創(chuàng)造出來的情景，以此使學(xué)生投入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)情景交流，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.情景教學(xué)模式的特性

情景教學(xué)模式其實(shí)就是通過創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情景來體現(xiàn)教材的內(nèi)容，但是這種模式是非常形象生動(dòng)的。它還具有知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，能通過相應(yīng)的情景來凸顯教材內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中得到實(shí)踐。因此，這種方式對(duì)學(xué)生來說是非常有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二.情景教學(xué)模式在初中思想品德課堂上的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景就是指通過一些例子讓學(xué)生清楚地了解正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的教材知識(shí)，以此將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》這一堂課時(shí)，初中思想品德老師可以根據(jù)教材內(nèi)容即消費(fèi)者的合法權(quán)益，圍繞現(xiàn)有的食品問題設(shè)置一些與之相關(guān)的情景，比如用“大頭娃娃”的案例作為參考，初中思想品德老師可以用多媒體展示一些相關(guān)圖片，使學(xué)生盡快融入角色，感同身受，以此來使學(xué)生體會(huì)到維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要性。學(xué)生有所體會(huì)之后，思想品德老師就可以順勢(shì)向?qū)W生提問消費(fèi)者的具體權(quán)益有哪些，為什么要維護(hù)以及怎樣維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的時(shí)候，思想品德老師還要注意一些問題:創(chuàng)設(shè)情景時(shí)選擇的案例要符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際需求，即要有一定的針對(duì)性，只有這樣的案例學(xué)生才會(huì)被老師帶入相應(yīng)的情景當(dāng)中去；相關(guān)案例的選擇還要有一定的積極意義，目的是避免可能帶來的負(fù)面影響；案例還要注意要有一定的啟發(fā)性，在眾多案例中選取相關(guān)案例，但也不要全部照搬，要做到取其精華棄其糟粕，以使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

2.情景交融，把握目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生在思想品德老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)了解了維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的重要性之后，老師就可以重新選擇相關(guān)案例進(jìn)行講解。在這里我們選擇“小強(qiáng)和他的父母逛街”這個(gè)案例來進(jìn)行講解，小強(qiáng)在與他的父母逛街的時(shí)候，遇到了商家的各種促銷手段，在消費(fèi)過程中遇到了問題，但是向商家討論無果，以此例進(jìn)行維權(quán)。同為中學(xué)生，大家的年齡接近，思維方式也有跡可循，因此思想品德老師可以通過這個(gè)案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)入情景，感同身受，能夠很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。比如說當(dāng)商家向你推銷產(chǎn)品的時(shí)候，你是怎么想的，會(huì)不會(huì)選擇購(gòu)買，選擇是否合理，通過這些疑問將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。而通過學(xué)生的相關(guān)回答，自然就能得出老師想要導(dǎo)出的內(nèi)容“消費(fèi)者在交易當(dāng)中往往處于不利地位，他們的合法權(quán)益經(jīng)常會(huì)受到侵害”。這樣運(yùn)用情景教學(xué)模式的教學(xué)方法，不僅學(xué)生了解了知識(shí)而且還感同身受，和老師之間產(chǎn)生共鳴，與教材內(nèi)容相互呼應(yīng)。

3.發(fā)散擴(kuò)展思維

在了解了相應(yīng)的情景并置身其中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)深刻體會(huì)到消費(fèi)者權(quán)益的重要性，這個(gè)時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情感的由淺入深，再利用相關(guān)案例讓學(xué)生了解到消費(fèi)者合法權(quán)益的重要性，為接下來消費(fèi)者維護(hù)合法權(quán)益做鋪墊。我們還是以剛才的小強(qiáng)為例，小強(qiáng)在商品消費(fèi)中，合法權(quán)益受到了損害。此時(shí)思想品德老師就可以提問學(xué)生小強(qiáng)都受到了哪些損害，再對(duì)他們的處理方式進(jìn)行評(píng)判，從而得到對(duì)于如何正確維權(quán)的討論，這時(shí)老師就可以講解課本中將要出現(xiàn)的“維權(quán)途徑”。在講解的時(shí)候，老師會(huì)提到一句這是屬于事后維權(quán)，而學(xué)生的思維馬上就進(jìn)行擴(kuò)散“怎樣才不是在事后維權(quán)呢”，以此引發(fā)將要學(xué)習(xí)的“如何加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)”一課。這樣從基本的接觸感知到理解頓悟再到進(jìn)一步的深度思維擴(kuò)散，整個(gè)過程不間斷，實(shí)現(xiàn)了“無縫接合”，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

三.情景教學(xué)模式在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

除了上文中所提的選擇案例時(shí)的一些問題，還有就是在實(shí)際的操作過程中一定要將情景教學(xué)模式與分組教學(xué)的方式相結(jié)合，以此來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而老師就在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，避免學(xué)生將思維擴(kuò)展到錯(cuò)誤的地方。

情景教學(xué)模式是當(dāng)今教育中最適合新課改要求的，是進(jìn)行初中思想品德課學(xué)習(xí)的重要模式，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行情景模式教學(xué)的時(shí)候，初中思想品德老師在課堂上正確地運(yùn)用這種模式會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是老師在教學(xué)過程中也要發(fā)揮自身的長(zhǎng)處做到游刃有余，使課堂教學(xué)變得靈活而不雜亂。