農(nóng)村高三藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀及其解決途徑

蔡國榮

（甘肅省秦安縣第五中學(xué)，甘肅 秦安）

英語作為一門語言，聽、說、讀、寫是必須要掌握的基本技能，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。但是我們知道，農(nóng)村高三藝術(shù)類學(xué)生由于思想認(rèn)識不夠，他們對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，加上高中藝術(shù)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識和態(tài)度，對自己文化課學(xué)習(xí)的不夠重視，嚴(yán)重影響了農(nóng)村高三藝術(shù)生英語教學(xué)的質(zhì)量，更別說英語寫作這項體現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的內(nèi)容。所以，在素質(zhì)教育的大背景下，對于農(nóng)村高三藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀應(yīng)該引起重視，采取措施，尋找有效的解決途徑，以便讓學(xué)生順利有效地完成高三相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)，推動藝術(shù)生英語教學(xué)的發(fā)展和高考成績的提高。

一、農(nóng)村高三藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀

由于教學(xué)觀念的原因，應(yīng)試教學(xué)還是左右著農(nóng)村高三英語的教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)英語老師在教學(xué)中還是把關(guān)注點放在了英語基礎(chǔ)知識的積累上，沒有對學(xué)生英語綜合能力引起重視，這就讓高三藝術(shù)生的英語運(yùn)用能力，語言表達(dá)、讀寫能力都非常有限。老師在課堂中重讀輕寫的教學(xué)，不能夠有效地幫助學(xué)生解決寫作上的困難，使學(xué)生在書面表達(dá)上錯誤百出，構(gòu)思混亂，行文不流暢，寫不出結(jié)構(gòu)完整的文章。藝術(shù)生一提起英語寫作就頭疼，沒有興趣。這種現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.老師教學(xué)效果不明顯

大多數(shù)英語老師由于教學(xué)方法的不當(dāng)和藝術(shù)生對英語寫作缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致農(nóng)村高三藝術(shù)生的英語寫作水平令人擔(dān)憂，英語寫作效果不明顯。

2.學(xué)生寫作能力差，缺乏信心

我們知道高中英語教學(xué)中，寫作是檢驗學(xué)生英語詞匯的積累、語法的運(yùn)用、語言的組織和謀篇布局能力的主要途徑。然而，農(nóng)村高三藝術(shù)生由于對文化課的不夠重視，對英語這門語言重要性的認(rèn)識不足，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識有限，對寫作無法駕馭，甚至沒有興趣，沒有寫作的信心。這就影響著他們在英語寫作學(xué)習(xí)中的積極性，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的效率低下，成績太低，直接影響藝術(shù)生考上理想的大學(xué)。

二、對農(nóng)村高中藝術(shù)生英語寫作教學(xué)的改進(jìn)途徑

1.把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來

農(nóng)村高三藝術(shù)生英語基礎(chǔ)知識相對較差，在教學(xué)中只針對詞匯或者語法等進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練和鞏固，不但讓學(xué)生覺得枯燥，沒有興趣，而且也不能使聽說讀寫得到相應(yīng)的訓(xùn)練。作為農(nóng)村高三藝術(shù)類英語老師，對藝術(shù)生的寫作教學(xué)要注意把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來：一在聽說讀寫中積累學(xué)生的英語基礎(chǔ)；二讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也得到相應(yīng)的提高；三是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程更加有趣，既活躍課堂氣氛，也調(diào)動學(xué)生的積極性等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，為了提高高三藝術(shù)生的英語寫作水平，老師還要引導(dǎo)學(xué)生堅持背誦經(jīng)典范文，并結(jié)合教材內(nèi)容，以說促寫，然后讓學(xué)生循序漸進(jìn)，練習(xí)寫作，積累語言素材，掌握寫作技巧，長期堅持，就能提高藝術(shù)生的英語寫作水平，提高他們英語高考成績。

2.靈活指導(dǎo)學(xué)生寫作

農(nóng)村高三藝術(shù)生對英語寫作沒有章法，沒有技巧，和老師的指導(dǎo)方法也存在很大的關(guān)系。作為英語老師，我們要在教學(xué)中用靈活的、有效的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高他們的寫作能力。首先，要學(xué)生重視審題、學(xué)會審題。標(biāo)題是作文的主題，也是課文的中心，正確審題是寫好作文的基礎(chǔ)。比如，題目中的關(guān)鍵詞、人稱、時態(tài)等，都是寫作的關(guān)鍵信息。其次，要教學(xué)生在寫作中抓住重點，詳略得當(dāng)，不能通篇沒有重點，出現(xiàn)記流水賬的缺點；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何連句成篇。我們知道詞匯組成句子，句子組成文章。但如何組成句子，連成文章是需要一定的技巧和方法的，掌握了這個方法，學(xué)生就能用相應(yīng)的詞、句寫出一篇合格的作文。

3.對學(xué)生的作文進(jìn)行批改、講評

對高中藝術(shù)生的英語作文，老師既要認(rèn)真批改，也要和學(xué)生一起在課堂上進(jìn)行交流、講評。比如，對錯誤進(jìn)行歸類，對問題尋找解決的辦法，對實在不行的進(jìn)行重寫提升，等等。這樣不但讓學(xué)生及時了解自己的不足之處在哪里，出現(xiàn)的問題怎么解決，還能讓學(xué)生在討論中開拓思維，提供更多寫作的角度、選材的方法，調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，促進(jìn)他們寫作水平的提升，能力的增強(qiáng)和高考成績的提高。

總之，作為農(nóng)村高三藝術(shù)類英語老師，要在教學(xué)中切實了解學(xué)生的實際情況，有針對性地根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立信心，提高對英語寫作的熱情，再加上過程性的實踐教學(xué)，通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，就能不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，有效提高學(xué)生的寫作水平。畢竟高三藝術(shù)生的時間是有限的，任務(wù)是繁重的，老師要找出切實可行的辦法，來提高高三藝術(shù)生的寫作水平和英語高考成績。