提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略研究

張小虎

（靈臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

一、提升對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重視程度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自身觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在中學(xué)階段，物理是主要的學(xué)科之一，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，在初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，課程內(nèi)大多數(shù)的理論知識(shí)以及各種計(jì)算公式都是從實(shí)驗(yàn)之中總結(jié)而來的，正因如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法在初級(jí)中學(xué)階段物理學(xué)科教學(xué)過程中的地位就不言而喻了。在實(shí)際進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候?qū)嶒?yàn)教學(xué)方法能否成功，直接關(guān)系到物理課堂的整體教學(xué)效果。如果說在實(shí)際進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)過程中沒有實(shí)驗(yàn)，那么整體的教學(xué)是缺少生命力的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難被課程內(nèi)的理論知識(shí)所感染。在我們國家正式開始新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，無論是哪一門學(xué)科都要求在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中突出教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂教學(xué)的過程中教師一定要積極地與學(xué)生進(jìn)行相互交流，通過溝通的方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)其沒有掌握到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，并且引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行合作研究，從而使教學(xué)的最終效果更加優(yōu)秀。

在實(shí)際進(jìn)行初級(jí)中學(xué)階段物理學(xué)科的教學(xué)過程中，如果說在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中沒有實(shí)驗(yàn)，那么這一節(jié)課的實(shí)際效果必然會(huì)大打折扣。通過演示實(shí)驗(yàn)的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法在物理教學(xué)過程中的實(shí)際重要程度是毋庸置疑的。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)往往伴隨著很多特殊的現(xiàn)象，而學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步集中注意力，使得學(xué)生在對(duì)課程進(jìn)行觀察后認(rèn)真地分析和思考，從而在教師的引導(dǎo)之下得出正確的結(jié)論，通過這樣的方式可以大大增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

二、通過將學(xué)生分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

分組實(shí)驗(yàn)具體的操作方法是教師通過對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，并由學(xué)生相互討論研究的方式來進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方法。在實(shí)際進(jìn)行的過程中具體的流程為，首先進(jìn)行理論猜想；然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；在初步設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，教師安排學(xué)生組成小組通過合作的方式研究實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束后對(duì)最終的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)等。在上述教學(xué)工作展開的過程中，一定要著重關(guān)注以下幾個(gè)主要的方面：首先，教師一定要仔細(xì)研究如何分組才能夠使學(xué)生更加順利地完成實(shí)驗(yàn)，比如在一個(gè)小組之內(nèi)男同學(xué)與女同學(xué)之間的比例應(yīng)該達(dá)到協(xié)調(diào)，并且還要盡量將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說差一些的學(xué)生進(jìn)行平衡分配，以同學(xué)之間互相幫助的理念來提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，而且教師在進(jìn)行分組的過程中還要對(duì)各個(gè)學(xué)生自身的閱歷進(jìn)行全面的分析。其次，要明確規(guī)定在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)學(xué)生應(yīng)該遵循的制度。在實(shí)際進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)的過程中，通常情況下學(xué)生都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程存在較高的學(xué)習(xí)興趣，教師只要提出去物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被有效帶動(dòng)，但是只要學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就容易被自身的好奇心所影響，導(dǎo)致無法有效集中注意力，學(xué)習(xí)的效果就不一定能夠達(dá)到預(yù)期。所以，教師應(yīng)該與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生共同討論，并且根據(jù)實(shí)際情況制訂出一套最為科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)規(guī)定，因?yàn)檫@一制度是通過班級(jí)學(xué)生與教師共同研究討論得來的，所以，在實(shí)際執(zhí)行的過程中學(xué)生就一定會(huì)自覺遵守，一旦哪位學(xué)生或小組存在違反實(shí)驗(yàn)室制度的問題，那么犯錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正，通過這樣的方式就可以從根本上對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課堂紀(jì)律作出保障，教師在進(jìn)行授課的過程中就能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生通過有秩序的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的最終效果。

三、對(duì)課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，在課堂外的課余時(shí)間上進(jìn)行創(chuàng)新

在當(dāng)下新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，初級(jí)中學(xué)階段物理學(xué)科的教學(xué)著重要求將課程中的知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的結(jié)合。從根本上來講，物理這門學(xué)科與人們的日常生活以及學(xué)習(xí)工作之間的聯(lián)系是最為緊密的，正因如此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，一定要在最大程度上全面利用這一物理學(xué)科天然的優(yōu)勢(shì)，通過這種方式來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)之中更加積極地參與到與教師之間的互動(dòng)中，教師在備課階段應(yīng)該仔細(xì)研究課程和學(xué)生日常生活之間存在的聯(lián)系，通過這種方式來讓學(xué)生明白，在日常生活中是離不開物理知識(shí)的，學(xué)生只要了解這一關(guān)鍵的問題，就可以明白學(xué)習(xí)物理學(xué)科的根本意義，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)更加明確，在這種情況下，學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一項(xiàng)趣味活動(dòng)了。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的課余時(shí)間里做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并且使其明白物理知識(shí)與自身的日常生活以及學(xué)習(xí)是存在著密不可分的聯(lián)系的，通過這種方式來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程的重視程度。