例講歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

張巧容

（福建省漳州市第二中學(xué)，福建 漳州）

近年來，對(duì)歷史核心素養(yǎng)的考查已經(jīng)體現(xiàn)在全國(guó)試卷中。在這種背景下，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，采取應(yīng)對(duì)措施，科學(xué)合理地進(jìn)行歷史課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，使學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)，拓展歷史視野，形成歷史意識(shí)，發(fā)展歷史思維，提高歷史素養(yǎng)。

時(shí)空觀念列入歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，是由歷史學(xué)科特質(zhì)決定的。新課標(biāo)明確指出，時(shí)空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征；歷史時(shí)空觀念是指歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的，只有將史事置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學(xué)科的知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，是使學(xué)生掌握史事發(fā)生、發(fā)展的具體時(shí)間和地理環(huán)境，使學(xué)生的歷史思維能夠在時(shí)空框架下運(yùn)作，按照歷史時(shí)間順序和地理因素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)性，理解歷史上的變遷、延續(xù)、發(fā)展。如果錯(cuò)誤的時(shí)空定位，那么歷史事實(shí)就發(fā)生錯(cuò)位，對(duì)歷史現(xiàn)象的解釋就漏洞百出。因此時(shí)空觀的培養(yǎng)應(yīng)該擺在首位。

中學(xué)歷史教學(xué)面對(duì)的實(shí)際狀況是很多同學(xué)掉進(jìn)歷史時(shí)間的黑洞以及對(duì)歷史事件發(fā)生的地域視而不見。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏時(shí)空定位，對(duì)歷史事實(shí)無法進(jìn)行正確的理解和判斷，也就無法對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行正確的解釋。這就需要巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生故意掉進(jìn)時(shí)空黑洞，撞得“頭破血流”，方才意識(shí)時(shí)空定位的重要性，消除他們對(duì)時(shí)空觀學(xué)習(xí)的抵制，在今后的學(xué)習(xí)中自覺地加強(qiáng)。

以“復(fù)習(xí)近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)表現(xiàn)之一自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體”為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)，上課展示日常教學(xué)中經(jīng)常使用卻是很典型能輔助教學(xué)的兩則材料

材料一：1842年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的中英《南京條約》，條約規(guī)定：開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，因此上海是中國(guó)近代第一批對(duì)外開放的城市之一，也是西方文化滲透較早的城市之一

材料二：1845年，福州官員奏稱：洋貨“充積于廈口”。洋布、洋棉“其質(zhì)既美、其價(jià)復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九。”因此，“江浙之棉布不復(fù)暢銷”……洋商還從中國(guó)收購(gòu)大量農(nóng)、副、土特產(chǎn)品，其中，以絲茶為大宗……

通過上述兩則材料的逐句解讀，綜合信息分析，使學(xué)生得到以下的歷史認(rèn)知：

1.洋貨“充積于廈口”，得出列強(qiáng)在華傾銷商品，商品輸出是外國(guó)資本主義入侵表現(xiàn)之一；

2.洋布、洋棉“其質(zhì)既美、其價(jià)復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九?！狈从逞筘浉挥懈?jìng)爭(zhēng)力，是機(jī)器工業(yè)下產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)；

3.“江浙之棉布不復(fù)暢銷”反映商業(yè)受到?jīng)_擊進(jìn)而得出農(nóng)村的家庭手工業(yè)和城市手工業(yè)受到打擊；

4.“洋商還從中國(guó)收購(gòu)大量農(nóng)、副、土特產(chǎn)品，其中，以絲茶為大宗”反映列強(qiáng)掠奪原料，中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品日益商品化，被卷入資本主義世界市場(chǎng)。

綜合以上信息可以得出結(jié)論：自然經(jīng)濟(jì)逐步解體。

第一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利地完成了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與提升，但是我已經(jīng)設(shè)置了一個(gè)陷阱，那就是故意忽略材料一“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后”和材料二“1845年”時(shí)間的解讀和“上?？诎丁奔啊案Ｖ莨賳T”“廈門口岸”空間的強(qiáng)調(diào)。

第二環(huán)節(jié)，學(xué)以致用，隨時(shí)檢測(cè)，立即進(jìn)行高考真題的鏈接

（2015課標(biāo)全國(guó)Ⅰ，28）1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí) （ ）

A.中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙 B.英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)

C.中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷 D.英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷

提問學(xué)生回答：曼徹斯特上等棉布之所以是“無用的”，是因?yàn)槭苤袊?guó)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)的抵制，英國(guó)的上等棉布滯銷，因此選D。解釋很完美。

作為老師，我拋出一個(gè)問題就是在材料二中福州官員報(bào)告稱：“洋布、洋棉“其質(zhì)既美、其價(jià)復(fù)廉，民間之買洋布、洋棉者，十室而九?！辈牧喜皇潜砻髅薏枷喈?dāng)?shù)臅充N，現(xiàn)在為何答案是英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷？還有自然經(jīng)濟(jì)不是逐步解體了嗎，為什么理由是自然經(jīng)濟(jì)的抵制，這不是互相矛盾嗎？

學(xué)生甲解釋說：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦民用工業(yè)，一定程度抵制外國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略。

學(xué)生乙解釋說：張謇實(shí)業(yè)救國(guó)及抵制洋貨等運(yùn)動(dòng)的抵制。

我指出他們的錯(cuò)誤，題目時(shí)間是1852年，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和張謇的實(shí)業(yè)救國(guó)尚未開展。兩位學(xué)生明顯缺乏時(shí)序意識(shí)和時(shí)空概念，果真掉進(jìn)設(shè)置的陷阱。然后讓學(xué)生把兩則材料重新解讀一遍，仔細(xì)挖掘材料，最后點(diǎn)破“一定要注意圖一和圖二時(shí)空限制，時(shí)間是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，地點(diǎn)上海、廈門和福州等通商口岸，必須要注意自然經(jīng)濟(jì)解體的特點(diǎn)是沿海地區(qū)自然經(jīng)濟(jì)解體較早而內(nèi)地較慢，與列強(qiáng)的侵華特征從沿海到內(nèi)地一致，所以英國(guó)棉布遭到內(nèi)地農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)的抵制而滯銷成為“無用”，淪為包裝布。學(xué)生恍然大悟。

這種“陷阱式”的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在沖突與矛盾的解決過程中建立時(shí)序意識(shí)和時(shí)空概念，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)序與地域，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。