以思想政治為基礎，加強高中生思想道德建設的研究

張沁陽

（山西省晉城市沁水縣沁水中學校，山西 晉城）

我國是一個歷史悠久的國家，長期以來流傳著“書中自有黃金屋”以及“讀書為了考取功名”等功利性教育觀念，并且這一思想直到現(xiàn)在依舊盛行。而在這一觀念的引導下，教師過多地關注的是學生文化知識的掌握，而忽視了人的思想道德建設，學生走出校園，步入社會之后，就容易做出一些有悖社會公德乃至觸犯法律的事情。因此，從凈化社會風氣、弘揚正能量的角度來看，對高中生加強思想道德的建設是非常有必要的。

一、從教師自身做起，嚴格約束自己的言行

俗話說：“上梁不正下梁歪。”意思是說長者的言行舉止都會在潛移默化中影響到后輩，因此作為教師，我們一定要身體力行，為人師表，做好教學的典范，如此才能奠基良好的思想道德教育基礎。中學生正處于思想和意識由半成熟走向成熟的過渡階段，此時如果我們沒有給學生起到一個很好的典范，比如對學生撒謊、食言、不辨是非一頓呵斥等，首先會給學生造成心理上的負擔，其次也會給學生心中留下一道“教師是壞人”的陰影。故而，高中思想政治教師定要不斷提升自己的道德素質(zhì)，言談舉止之間展現(xiàn)教師的關懷、體貼、悉心、愛心、責任心等，以高尚的品行對學生進行熏陶，在教學中勉勵他們砥礪前行。

二、從教材中尋找思想道德建設的立足點

高中思想政治教材是我們與學生進行課堂溝通和交流的主要橋梁，故而對高中生進行的思想道德建設，也應當積極以此來展開，培養(yǎng)青少年健康向上的生活品行，以及正確的人生觀、社會觀和價值觀。比如，在教學《第四課 我國政府受人民的監(jiān)督》內(nèi)容時，其中就涉及兩項非常重要的內(nèi)容：其一，政府的權力只能依法行使；其二，政府權力的行使受到人民的監(jiān)督。并且本課還有一個“綜合探究”的板塊，而探究的主題即為政府的威信從何而來。在教學本課的過程中，筆者給學生講了一個小故事——“商鞅變法”，一些歷史學科學習較好的學生立刻反應到《立木為信》的典故。而也正是因為這樣的一個小故事，使得當時的秦國政府得到人民的信任，構建了政府的基本威信，而之后通過一系列的變法強國手段使得秦國最終完成了統(tǒng)一中國的愿望。而從這一故事中，學生也漸漸明白了“政府的威信究竟從何而來”，其答案就在于人民的信任、百姓的擁護。由此，我們不但引申出了誠信的重要性，更使得學生懂得了健全和加強政府威信的重要性。

又如，在教學《弘揚中華民族精神》一課時，我們顯然可以將這一課作為我們加強青少年思想道德建設的依據(jù)，中華民族精神集中體現(xiàn)了我們?nèi)A夏兒女的整體風貌和精神特點，也體現(xiàn)了中華民族共同的價值追求，是中華民族永遠代代相傳的精神火炬。具體來講，如井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神等等，這些不僅具有鮮明的民族特點，更散發(fā)了朝氣蓬勃的時代感，是中學生應當重點學習和繼承發(fā)揚的內(nèi)容。

三、巧妙結合高中生的實際情況，推進思想道德建設

從現(xiàn)有的高中生生活和學習實際情況來分析，由于我國與世界各個國家的經(jīng)濟、文化、政治交往日益密切，使得一些外來的文化對青少年產(chǎn)生了不小的思想沖擊，那些不懂得辨別文化糟粕與精華的學生，就開始受他國不良文化的侵蝕。此外，加之國內(nèi)人民生活水平的提升，父母對孩子們的過分溺愛，讓部分青少年一直處于“長不大”的狀態(tài)，即身體和機能都已經(jīng)達到成年人的水平，但是思想和能力依舊處于“搖籃”水平。

而這些青少年自身防范意識淡薄，加之喜歡體驗新鮮、刺激，可想而知，其驕奢淫逸、好逸惡勞的不正之風，就會在道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動中得到蔓延，這也就是為什么當前的社會中拜金主義、享樂主義、極端個人主義會如此猖獗了。立足于這些教學的實情，筆者認為，我們應當給學生創(chuàng)造一種困難、艱苦的生活環(huán)境，比如讓高中生參與到社會中做實踐調(diào)查，或者是到工廠的一線車間進行實習，更或是組織他們參加一些公益活動等等。這都是可以起到正確的思想道德引導作用的。

概言之，在高中思想政治教育教學中，我們每一位教師都應當深刻意識到，對未成年人的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，學校作為未成年人思想政治工作主陣地，要積極加強青少年的思想道德教育，促使他們革新思想，切實參與到社會實踐中，以自己的雙手奉獻愛心、以親身經(jīng)歷書寫關于“愛”的新篇章，揚我社會正義之風。