談轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生的三大“抓手”

伍尚菊

（廣東省陽江市第三中學(xué)，廣東 陽江）

本人多年從教于非重點(diǎn)普通高中，教學(xué)對象中有不少的學(xué)困生，加上高中政治教學(xué)內(nèi)容的理論性和抽象性強(qiáng)，政治課學(xué)困生現(xiàn)象尤重?！敖逃瓷L”，引導(dǎo)“未成熟”的高中政治學(xué)困生達(dá)成高中政治課程教學(xué)目標(biāo)，不斷提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)和知識文化修養(yǎng)成為本人近年教學(xué)探索的主要方向。

一、高中政治學(xué)困生的界定及成因概述

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難生。本文中高中政治學(xué)困生指智力水平正常但學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績長期達(dá)不到國家規(guī)定的高中政治教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。共同表現(xiàn)為對政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣，政治學(xué)科知識、能力薄弱，政治學(xué)習(xí)成績相對差，主要類型可劃分為動機(jī)缺失型、知識能力薄弱型、紀(jì)律松散型等。

學(xué)困生的產(chǎn)生是社會、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生自身等內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，社會不良風(fēng)氣的影響、家庭教育的不當(dāng)、學(xué)校教育以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)的評價(jià)體系、課堂教學(xué)形式單一等都促使了學(xué)困生的產(chǎn)生。高中政治學(xué)困生的產(chǎn)生當(dāng)然還與高中政治的德育性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的理論性有很大關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生的必要性

（一）是促進(jìn)高中政治學(xué)困生形成健康心理、健全人格的要求

長時(shí)間的學(xué)習(xí)成績的落后導(dǎo)致部分高中政治學(xué)困生容易缺乏自信，也有大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)毅力差，任其發(fā)展可能導(dǎo)致心理障礙。教師必須采用一定措施，如適度關(guān)注、鼓勵激勵、疏導(dǎo)泄壓幫助學(xué)困生形成健康心理、健全人格。

（二）是促進(jìn)高中政治學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求

高中政治學(xué)困生由于對政治課缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科知識能力薄弱，往往不能很好地掌握政治學(xué)科知識。高中思想政治不僅是一門知識課程，更是一門德育課程：對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，從而讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)通過豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)形式等進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，不斷提高“未成熟”的高中政治學(xué)困生的知識文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生的三大“抓手”

針對高中政治學(xué)困生的成因、特點(diǎn)，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本人探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力被本人概括為轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生的三大“抓手”。激發(fā)學(xué)習(xí)動力實(shí)質(zhì)就是讓高中政治學(xué)困生自己樂意學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)就是要教會他們善于學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力實(shí)質(zhì)就是幫助他們做到持續(xù)學(xué)。高中政治學(xué)困生具有學(xué)困生的一般特點(diǎn)，也有作為政治學(xué)科學(xué)困生的具體特點(diǎn)，下面的措施努力實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動力——讓學(xué)困生樂意學(xué)

學(xué)習(xí)動力也稱學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為目標(biāo)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

1.適度關(guān)注，促進(jìn)自尊自信

長時(shí)間成績落后導(dǎo)致高中政治學(xué)困生自我評價(jià)低，自我效能感差，表現(xiàn)為自卑消極。教師需要適時(shí)表達(dá)對他們的關(guān)注，讓他們重拾自信。本人在他們的政治作業(yè)、試卷中經(jīng)常給予鼓勵性評語，在政治課堂上多關(guān)切多詢問。2008年某天，校長推門聽課，當(dāng)天上試卷評講課。在講到一道主觀題時(shí)，記起謝同學(xué)該題答得邏輯清楚、層次分明，于是讓他陳述答案。學(xué)生有點(diǎn)訝異，校長向他投以贊許的目光。自尊自信讓他潛力無限迸發(fā)，經(jīng)過努力，當(dāng)年政治單科成績進(jìn)入班級前五名。

2.糾正認(rèn)識，強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動

調(diào)查表明，優(yōu)生多有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)困生則往往學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力則越強(qiáng)，反之則越弱。高中政治德育性質(zhì)往往使學(xué)困生認(rèn)為學(xué)政治就是“說假話”，學(xué)“政治”毫無用處。為了糾正他們的錯誤思想，本人在教學(xué)中經(jīng)常播放一些時(shí)政評論類的節(jié)目，讓他們通過感官體會分析社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象。還同他們講清楚高中政治四個(gè)模塊教學(xué)的主要內(nèi)容，把大學(xué)的一些相關(guān)專業(yè)和二級學(xué)科、大學(xué)招生專業(yè)目錄和社會招聘工作呈現(xiàn)給他們。他們對學(xué)科的廣大表示驚訝，都認(rèn)為原來學(xué)好政治這么“有用”。

3.豐富體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，興趣是推動學(xué)習(xí)的重要動力。為了讓學(xué)困生在豐富體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，本人在政治課教學(xué)中力求做到三個(gè)多樣化，一是課堂素材多樣化，將陽江本土資源、廣東熱點(diǎn)事件、國內(nèi)外重大時(shí)政融入教學(xué)；二是課堂教學(xué)形式多樣化，如開展主題辯論、角色扮演、主題演講等活動；三是媒體資源運(yùn)用多樣化，新聞紀(jì)錄片、詩歌朗誦、經(jīng)典紅歌、綜藝熱點(diǎn)都曾進(jìn)入本人課堂。如在講授新課《意識的作用》時(shí)，本人采用“關(guān)于建設(shè)富美陽江的規(guī)劃”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，使學(xué)生深深體會學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，設(shè)計(jì)了四種消費(fèi)場景，然后通過角色扮演活動讓學(xué)困生模擬場景，激發(fā)了課堂參與的積極性，更使他們在感性體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對知識的理解。又如高三復(fù)習(xí)《文化創(chuàng)新》時(shí)，我播放了當(dāng)時(shí)綜藝熱點(diǎn)人物裘繼戎的視頻：中國傳統(tǒng)京劇和西方街舞融合，有效激發(fā)了學(xué)困生主動參與課堂討論。

（二）提高學(xué)習(xí)能力——讓學(xué)困生善于學(xué)

綜合各種定義，本人把學(xué)習(xí)能力理解為通過一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維能力等。提高高中政治學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)思維能力。

1.因生而異，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前必預(yù)習(xí)，課堂必參與，課后必復(fù)習(xí)，作業(yè)必完成等。學(xué)困生往往在這些方面都是有欠缺的。在課堂比較容易觀察到學(xué)困生的表現(xiàn)，因此本人重點(diǎn)抓了課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的完成。針對學(xué)困生的知識基礎(chǔ)薄弱特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案上給予更多的學(xué)習(xí)提示。為了防止學(xué)困生不做或者照抄別人作業(yè)，本人針對學(xué)困生的解題能力，設(shè)置三級梯度作業(yè)，供他們選擇。對按時(shí)按質(zhì)完成預(yù)習(xí)和作業(yè)的學(xué)困生給予獎勵和表揚(yáng)，這樣慢慢地培養(yǎng)起他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.科學(xué)滲透，教導(dǎo)有效方法

“教是為了不教”，只有幫助學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能讓他們迅速扎實(shí)掌握政治學(xué)科基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)效果。本人教導(dǎo)學(xué)困生要采用針對性的方法掌握高中政治四本教材內(nèi)容，應(yīng)善用比較法把握《經(jīng)濟(jì)生活》里的概念，如比較貨幣政策和財(cái)政政策、市場調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控的區(qū)別；學(xué)會用一主體把《政治生活》相關(guān)知識聯(lián)系起來；學(xué)會用“是什么、為什么、怎么辦”思維框架法構(gòu)建《文化生活》知識體系；對《生活與哲學(xué)》的學(xué)習(xí)要處理普遍原理和具體情境的關(guān)系。

3.探究教學(xué)，提升思維能力

思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，也是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高考越來越注重考查學(xué)生分析歸納、綜合調(diào)動知識解決問題的能力。在學(xué)困生中常出現(xiàn)“課堂能聽懂，課后不會做題”的苦惱，這與他們在課堂上長期被動接受知識、思維能力未能得到充分鍛煉很有關(guān)系。本人在政治課教學(xué)中經(jīng)常開展探究教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)困生分析歸納、綜合運(yùn)用的能力。如在高三復(fù)習(xí)《投資和融資》時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)如講解知識點(diǎn)、例題分析、學(xué)生練題的做法；首先通過多媒體展示問題情境，要求學(xué)生分析表格，歸納儲蓄存款、購買股票等不同投資方式的風(fēng)險(xiǎn)和收益的特點(diǎn)。接著展示家庭投資餅形圖，要求學(xué)生分析該家庭投資特點(diǎn)及投資科學(xué)性；然后通過生生互問、互答，教師引導(dǎo)，得出科學(xué)投資要遵循的原則。在課堂探究中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，教會學(xué)困生如何參與討論、如何學(xué)習(xí)他人分析問題的角度和邏輯，這樣，在一次又一次的探究中，學(xué)困生的思維能力有了顯著的提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力——讓學(xué)困生持續(xù)學(xué)

學(xué)習(xí)毅力也稱學(xué)習(xí)意志力，指人們?yōu)榱诉_(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)勇于克服困難、努力進(jìn)取的意志品質(zhì)，它的主要特征有自覺性、持久性、堅(jiān)韌性。與優(yōu)生相比，學(xué)困生學(xué)習(xí)毅力明顯不足，增強(qiáng)政治學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力是保障他們持續(xù)學(xué)習(xí)的有效途徑。

1.長效評價(jià)，促進(jìn)自覺自律

本人認(rèn)為賞識激勵對轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生比處罰有用，建立一個(gè)長效的激勵機(jī)制非常重要。本人和學(xué)困生約定，老師會對他們在課堂上的表現(xiàn)打A和B兩級，時(shí)間最短一個(gè)月。若能達(dá)到目標(biāo)，老師會贈予他們喜歡的書籍。這能促進(jìn)他們在課堂上做到自覺聽課和積極參與課堂討論。

2.共同堅(jiān)持，鍛煉持久耐力

學(xué)困生對政治課的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了培養(yǎng)他們意志的堅(jiān)韌性，本人與他們約定堅(jiān)持每天寫反思日記的做法，引導(dǎo)他們把每天在政治課堂上、自主學(xué)習(xí)的所得所疑記錄下來。從堅(jiān)持21天到1個(gè)月到2個(gè)月，慢慢的，學(xué)困生做事的堅(jiān)持性培養(yǎng)起來，知識基礎(chǔ)也厚起來。

3.疏導(dǎo)泄壓，助力直面挫折

知識基礎(chǔ)薄弱型卻勤奮的學(xué)困生更容易受考試成績打擊。在講授《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》時(shí)，本人運(yùn)用“事物發(fā)展的過程是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”原理告訴他們要懂得學(xué)習(xí)過程同樣是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，挫折是難免的，堅(jiān)持努力定能達(dá)成目標(biāo)。運(yùn)用“量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”原理讓他們懂得學(xué)習(xí)的過程也是循序漸進(jìn)的，當(dāng)知識和能力積累到一定程度必定會實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍，以此堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。

做好高中政治學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作并非一蹴而就，需要反復(fù)抓，但無論如何抓都基本離不開激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力這三大“抓手”。激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓高中政治學(xué)困生自己樂意學(xué)，這是轉(zhuǎn)化的前提；提高學(xué)習(xí)能力，教會他們擅于學(xué)，這是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，幫助他們做到持續(xù)學(xué)，這是轉(zhuǎn)化的保障。