高中英語作業(yè)布置常見問題及對(duì)策

謝 敏

（江蘇省溧陽市南渡高級(jí)中學(xué)，江蘇 溧陽）

作為一線英語教師，常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：班級(jí)里有學(xué)生作業(yè)不做，即使做了，收上來批改發(fā)現(xiàn)字跡潦草，錯(cuò)誤百出，甚至有雷同作業(yè)。這種情況往往會(huì)讓老師沮喪，甚至恨鐵不成鋼，把學(xué)生叫到辦公室狠狠批評(píng)一頓，督促其立刻改正完善作業(yè)。可是過不了多久，下次又會(huì)有學(xué)生犯類似錯(cuò)誤。

我們都知道，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過作業(yè)的形式，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固消化，從而真正掌握所學(xué)的知識(shí)。既然作業(yè)如此重要，為什么會(huì)有很多學(xué)生采取消極應(yīng)付的態(tài)度呢？是學(xué)生的問題？還是作業(yè)布置出現(xiàn)了問題？

本文主要探討作業(yè)布置中出現(xiàn)的常見問題，以及幾種應(yīng)對(duì)策略。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的常見問題主要有：（1）作業(yè)布置的量過大。由于高中學(xué)生所學(xué)的課程多，一般建議每天英語作業(yè)不超過半小時(shí)。有些老師認(rèn)為學(xué)生多花時(shí)間做英語作業(yè)，有助于英語成績(jī)的提高，或者認(rèn)為反正學(xué)生不會(huì)認(rèn)真做，不如多布置點(diǎn)作業(yè)。然而，本來高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就重，一旦作業(yè)過多，學(xué)生來不及完成，那么只會(huì)草草了事，甚至抄襲他人的作業(yè)。（2）作業(yè)形式單一，枯燥無趣。由于受到高考指揮棒的影響，很多學(xué)校從高一就開始大規(guī)模地訓(xùn)練完形填空及閱讀理解此類的應(yīng)試題型，學(xué)生不感興趣，作業(yè)質(zhì)量因此也是大打折扣，甚至導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)抄襲之風(fēng)屢禁不止。還有的老師布置過多的抄寫單詞詞組之類的作業(yè)，比如，讓學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容抄上三五遍，盡管出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生通過抄寫強(qiáng)化記憶，然而大多數(shù)學(xué)生抄寫只是為了完成任務(wù)，根本就沒有掌握；而且對(duì)于尖子生來說，他們可能早已掌握這些知識(shí)點(diǎn)，抄寫只是浪費(fèi)時(shí)間，毫無用處。（3）為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。有些教師由于工作繁重，來不及提前準(zhǔn)備作業(yè)，于是未加篩選直接拿現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)或者報(bào)紙隨意地發(fā)給學(xué)生去做，從而導(dǎo)致所做練習(xí)要么過難要么過易，或者不是課堂所學(xué)內(nèi)容，從而浪費(fèi)了師生的寶貴時(shí)間和精力。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)：

一、趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

作業(yè)的形式不僅可以是個(gè)人的，也可以是小組合作的；既可以是書面的，也可以是口頭的。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展英語辯論賽、演講比賽、表演課本劇、講故事、做宣傳手冊(cè)等多種形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)了自信的品質(zhì)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。此外，也可以開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀英文報(bào)紙雜志及書籍，并且相互交流讀書心得，摘錄優(yōu)美詞句并在班級(jí)內(nèi)分享。通過讀書活動(dòng)，學(xué)生逐漸會(huì)熱愛閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，此外，學(xué)生也會(huì)了解到國(guó)內(nèi)外的要聞趣事，從而開拓學(xué)生的思維及眼界。

二、習(xí)題作業(yè)精選精練，提高學(xué)生語言綜合能力

高考考查學(xué)生的語言綜合能力，要想在短短的時(shí)間內(nèi)完成一份滿意的答卷，學(xué)生平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的。要想實(shí)現(xiàn)習(xí)題作業(yè)的有效性，老師布置前必須對(duì)習(xí)題精心挑選，大膽取舍，甚至進(jìn)行必要的加工完善，保證作業(yè)的質(zhì)量。此外，由于習(xí)題作業(yè)答案大多是簡(jiǎn)單的ABCD，為了防止學(xué)生抄襲，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的答題規(guī)范性，必須要求學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)思考過程，比如，做閱讀理解及任務(wù)型閱讀要在原文中畫出答案；必須要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成，避免學(xué)生做題拖拉、速度過慢、注意力不集中等不良習(xí)慣。由于考試的時(shí)間限制，學(xué)生平時(shí)做題也要努力做到既快速又準(zhǔn)確。

三、背誦作業(yè)，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語言的學(xué)習(xí)需要大量地接觸并使用該語言，而背誦恰恰是最直接有效且準(zhǔn)確的大量語言輸入。背誦單詞及其常見用法，學(xué)生才能準(zhǔn)確地遣詞造句，才能在閱讀文章時(shí)掃除障礙；背誦美文，學(xué)生不僅能培養(yǎng)英語語感，而且能提高文學(xué)素養(yǎng)，提升自身氣質(zhì)。老師在布置學(xué)生背誦作業(yè)時(shí)，可以分必做和選做作業(yè)：所有學(xué)生必須背誦掌握教材或考綱要求的單詞及用法，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇背誦感興趣的美文及詞匯。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展小組背誦競(jìng)賽、詞匯默寫競(jìng)賽等形式，檢測(cè)學(xué)生的背誦作業(yè)。學(xué)生通過反復(fù)背誦掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單重復(fù)地抄寫更有效，而且通過比賽的形式，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，掌握了許多知識(shí)。

四、個(gè)性化自我鞏固，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺

學(xué)生由于受自身及外界環(huán)境等多種因素的影響，學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次各不相同，因此老師除了布置學(xué)生規(guī)定作業(yè)外，還可以布置個(gè)性化作業(yè)，比如，讓學(xué)生課后整理當(dāng)堂課的重要知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題中的錯(cuò)題以及課后的反思；比如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平分層布置作業(yè)；比如，讓學(xué)生寫日記或讀書心得。個(gè)性化作業(yè)讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且通過課后的及時(shí)鞏固與查漏補(bǔ)缺，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)消化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

此外，如果有時(shí)間，教師還可以改編作業(yè)，將時(shí)事新聞、美文等改編成閱讀理解、詞匯欣賞等習(xí)題，既增加了趣味性，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面；還可以編制錯(cuò)題集，將學(xué)生作業(yè)中的常見錯(cuò)誤歸納整理，甚至進(jìn)行必要的改編和拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有針對(duì)性，并真正掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及知識(shí)盲點(diǎn)。

最后，由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，課務(wù)繁重，教師一定要控制作業(yè)的量；并且要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

總之，英語教師要努力設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)布置，重視有效的作業(yè)布置，不僅使學(xué)生改正不良的作業(yè)習(xí)慣，掌握與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及技能，而且培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的綜合語言能力得到提高。