試論如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

馬耀東

（寧夏吳忠市回民中學(xué)，寧夏 吳忠）

由于高中生的心理和生理上都比較成熟，那么應(yīng)該怎樣做才有助于提升高中教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為有必要在有效的課上時(shí)間更好地完成教學(xué)任務(wù)。下面筆者將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況分析，確定在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過以下幾種方法開展教學(xué)，從而有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、確定課堂教學(xué)的目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要確定教學(xué)的目標(biāo)，需要教師結(jié)合認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能等多個(gè)領(lǐng)域分析。教師在備課階段，也有必要通過實(shí)際情況，結(jié)合這三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容確定。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面分析，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生和教師的互動(dòng)，共同達(dá)到知識(shí)、能力以及思想品質(zhì)等方面的共識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

如，在講解“數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入”的時(shí)候，教師在備課過程中就需要認(rèn)識(shí)到，在講解這一部分內(nèi)容的時(shí)候，需要促使學(xué)生借助已經(jīng)掌握的辯證唯物主義的一系列觀點(diǎn)去分析和解釋復(fù)數(shù)形成的原理和發(fā)展的過程。之后再將這一理念滲透到學(xué)生日常知識(shí)的掌握方面，幫助學(xué)生正確地面對問題，并及時(shí)解決問題，繼而全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、結(jié)合多媒體方式教學(xué)

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，想要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，融入一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于經(jīng)常會(huì)看到一些實(shí)物、圖像、模型、表格等數(shù)據(jù)，通過多媒體教學(xué)方式，可以將這些內(nèi)容中比較抽象的部分變得相對具體。同時(shí)，在教學(xué)階段，多媒體教學(xué)的模式也可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得豐富多彩。當(dāng)學(xué)生被多媒體方式教學(xué)吸引之后，想要提升高中課堂教學(xué)效果就不再困難。

如，在講解函數(shù)圖像部分內(nèi)容的時(shí)候，有部分同學(xué)由于基礎(chǔ)相對較弱，對于相位、周期等知識(shí)的內(nèi)容理解并不全面。這時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備將函數(shù)圖像形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在多媒體這一形象的模式中理解函數(shù)的內(nèi)容。以函數(shù)y=sinx為例，教師可以借助多媒體的方式，將這個(gè)函數(shù)表示出來的不同的點(diǎn)和最終呈現(xiàn)的圖形確定之后，然后再針對函數(shù)的性質(zhì)和周期提出問題。學(xué)生在結(jié)合多媒體設(shè)備創(chuàng)建的圖像分析問題和解決問題的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)函數(shù)問題也不是非常抽象，還是可以借助圖形知識(shí)理解的。久而久之，學(xué)生開始對函數(shù)知識(shí)感興趣，函數(shù)部分教學(xué)的有效性也會(huì)得到顯著提升。

同時(shí)，教師還需要認(rèn)識(shí)到“秀課件”對于教學(xué)的危害。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師還需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)模式不是萬能的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)中，多媒體教學(xué)只能被當(dāng)做輔助模式運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，教師在引導(dǎo)中，需要將這一模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，從而合理利用，提升教學(xué)的有效性。

三、通過總結(jié)反思鼓勵(lì)引導(dǎo)

總結(jié)和反思是減少學(xué)習(xí)中問題的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在教學(xué)之前全方位地了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生全面地掌握知識(shí)內(nèi)容，繼而在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提升自己。如，在講解中，教師講述完成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)概念之后，可以選擇班級(jí)中的一部分學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。在這一階段，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)述中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)糾正。隨后，教師可以伴隨著講解一道例題。在講解完成以后，再為學(xué)生布置一道相似的例題，讓學(xué)生談一談自己的解答方法。通過這種層層引導(dǎo)的方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的抵觸情緒。

此外，在教學(xué)中，教師還需要融入因材施教的理念，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的實(shí)踐和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)中提升自己的自信心。如，在針對同一問題解答的過程中，可能有部分學(xué)生解答中由于一個(gè)步驟出錯(cuò)而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。這時(shí)候，教師千萬不要全盤否定學(xué)生，而需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)，指出學(xué)生思路正確的地方，引導(dǎo)學(xué)生自主改正錯(cuò)誤的地方，當(dāng)學(xué)生收獲自主糾正問題的喜悅之后，學(xué)習(xí)的積極性自然而然得到提升，想要提高教學(xué)的有效性就變得非常簡單。

總而言之，想要有效地提高課堂教學(xué)的有效性，在高中課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，通過采用靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的確定，融合多媒體技術(shù)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后及時(shí)地總結(jié)并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，繼而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，全面推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。