淺談高中生物翻轉課堂的構建

楊 輝

（江西省高安市高安二中，江西 高安）

翻轉課堂是教師創(chuàng)作視頻讓學生自主觀看老師講解的視頻，然后在課堂上師生面對面地交流完成教學作業(yè)的過程。通過翻轉課堂，教師不再占用課堂時間去教授信息，這些信息需要學生在課堂上完成自主學習，他們可以觀看視頻講座、收聽博客，并與其他學生討論網絡中的自主學習方法。翻轉課堂教學模式的目的是讓學生通過實踐獲得更多的真實學習技能。因此，在高中生物教學中應用翻轉課堂具有積極的意義和價值。

一、以學生為主體，讓學生成為課堂的主人

當前的高中生物教學過程中，有不少教師局限于教材教學，不關注學生的自我學習能力培養(yǎng)。在之前的生物教學中，往往以閱讀課本的形式進行教學，參考資料上的知識點，讓學生了解教科書的內容，但這個教學方法對學生的影響不大，學生的學習效率較低，能力訓練達不到效果。因為它忽略了學生在學習中的獨立學習狀態(tài)，并將教學主體倒置，只給學生一個簡單的記憶，而不是思考問題的能力，體現了應試教育的特點。這種教學方法對部分學生有效，而且單純強調培養(yǎng)應試能力和純粹的記憶對學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高是不利的。

在新課程理念下，高中生物教學必須要注重學生的主體地位，老師只負責指導。在整個教學過程中，老師應該是學生的指南。傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足當今學生的需求，因此，在新課程理念的指導下，只有不斷更新自己的思想，提高自身的教學技能，才能適應當前教學的發(fā)展，才能滿足學生的發(fā)展需求。對于高中生物教學，教師應借助新的教學方式如游戲、探究實驗等來激發(fā)學生的學習興趣，同時通過討論活動讓學生學習總結知識和得出結論。通過一系列方式，在促進學生思維能力和解決問題能力提高的同時，更好地引導學生主動發(fā)現問題，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

二、學會結合實際做針對性練習

在學生的學習過程中采用過多的教學方法也是當前教學過程中比較常見的問題，因為教師的教學應該以幫助學生掌握知識作為目標，而不是突出教師的價值。高中生物課程作為主要課程之一，在我國現行的高考教育體制下，市場上各種輔導材料層出不窮，雖然練習冊可以讓學生在訓練中增強記憶力，這對學生而言可能會得到高分，但這對提高學生的綜合素質卻作用不大。依靠大量的練習題和純粹的記憶力，每天不停地測驗，或許會導致學生厭惡學習、恐懼考試、加重思想負擔。

從目前的情況來看，許多教師在教學過程中一直把練習冊作為教學重點，特別是在生物教學過程中，對知識點的解讀是通過不斷地進行練習。雖然重復可以幫助學生記住，但最重要的是掌握方法。例如，教師必須有針對性地培養(yǎng)學生，避免無意義的重復。另外，在正式練習開始之前，教師應該對知識點進行總結，以便學生真正理解內容，然后進行有針對性的練習。最后要讓學生整理易犯錯的知識，有必要進行再講解，讓學生在找出錯誤原因的同時結合有效的訓練才能使學生真正地記住知識，樂意學習新的知識。

三、改進教學方法和思想，提高課堂教學效率

分析當前的高中生物課堂教學以后，我們會發(fā)現一個比較具有共性的問題，那就是課堂枯燥。學生需要更多地記憶知識，而教師在教學過程中專注于自己輸出知識，學生在沒有和教師進行有效互動的情況下聽課，因此課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，老師的努力達不到最佳效果。在此基礎上，為了有效地提高教師的教學質量，加強師生互動，為學生創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性。這樣不僅可以提高學生的學習效率，也可以提高教師教學質量。

在新課程理念的指導下，逐步淘汰傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)教師講解學生記憶的教學法，注重與先進的教學模式相結合，將高中生物翻轉課堂氣氛變得更加活躍。因此，教師可以在課前做好必要的準備工作，整理相關課件和數據，在教學過程中，如果有更多難以理解的知識，可以借助多媒體視頻演示，讓學生對知識有更直觀的理解，也可以加深學生對知識的印象。借助先進的教學手段，將枯燥的教學知識變得更加生動有趣，不僅可以提高學生的學習興趣，而且更有利于記憶每個知識點，對提高學生綜合素質也起著重要的作用。

在教育改革的大背景下，改革高中生物翻轉課堂教學模式，對促進教學改革、提高學生綜合素質、提高高中生物課堂教學效率都至關重要。在新課程理念的指導下，對高中生物課堂進行科學合理的研究，促進師生互動、角色扭轉，讓學生自主學習，提高自主學習能力。在理論方法的指引下，高中生物教師要不斷探索，提高高中生物課的改革力度，提高教學效率和教學質量，促進新時期中國教育事業(yè)的發(fā)展。