面向?qū)W困生的高中物理教學(xué)新策略分析

陶 偉

（南昌市八一中學(xué)，江西 南昌）

高中物理是公認(rèn)的難度比較大的理工學(xué)科，學(xué)生在理解上有一定的難度。高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況各有不同：成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生理解高中物理比較輕松，也能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而成績(jī)比較差的學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)比較抵觸，理解能力比較差，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法掌握導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，失去了學(xué)習(xí)的自信心。因此，為了所有的學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理，提高物理成績(jī)，教師應(yīng)該在兼顧優(yōu)等生的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

一、造成高中物理學(xué)困生的原因

1.對(duì)于高中物理的定義理解片面

高中物理很多的定義和概念都比較抽象，理解起來(lái)比較困難，對(duì)于學(xué)困生尤其如此，他們對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)不理解，相互之間的聯(lián)系也沒(méi)有弄懂，更沒(méi)有構(gòu)建一套物理學(xué)習(xí)體系。高中物理中有很多的定理、公式，學(xué)困生只是粗淺地理解字面的意思，實(shí)際上不能靈活運(yùn)用，使得學(xué)習(xí)流于形式，運(yùn)用的時(shí)候多是死記硬背、生搬硬套。

2.自主學(xué)習(xí)的能力比較差，不主動(dòng)思考

高中物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有側(cè)重點(diǎn)的，需要進(jìn)行整體感知。而學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于自主學(xué)習(xí)能力比較差，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體感知；教材中的問(wèn)題也不能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，依賴于教輔書；教師督促著學(xué)習(xí)，被動(dòng)性比較大，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

3.物理考試難度系數(shù)大，學(xué)生成績(jī)不高

目前高中物理考試學(xué)生的分?jǐn)?shù)都不太高，已經(jīng)成為高中物理老師的共識(shí)。高考物理的試題要求考查學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生在牢固掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)思考、耐心分析，將物理學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，從而得出正確的答案。對(duì)于學(xué)困生而言，因?yàn)榛A(chǔ)不牢靠，不會(huì)積極思考，因此每次的物理成績(jī)都不盡如人意，自信心受到打擊，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，徹底喪失對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決高中物理學(xué)困生的對(duì)策

1.注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師在課堂上一向是占主導(dǎo)地位的，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需要改變這一傳統(tǒng)觀念，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)上從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，不吝表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每個(gè)學(xué)生都能夠愛(ài)上高中物理的學(xué)習(xí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熢诮淌趯W(xué)生物理學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維。教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，利用觀察分析、比較分類、類比推理和模型假設(shè)等物理思想，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，還可以在潛移默化中吸收這些物理思想，從而在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)形成整體感知，構(gòu)建知識(shí)體系，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。對(duì)于學(xué)困生要具體分析，總結(jié)適合他們的學(xué)習(xí)方法，教師在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)要深入淺出，逐步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如類比推理的方法對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)十分有效。教師在講電勢(shì)能時(shí)可以用電勢(shì)能類比重力勢(shì)能為學(xué)生講解；在講解磁場(chǎng)時(shí)可以類比電場(chǎng)為學(xué)生講解。兩個(gè)相似的知識(shí)點(diǎn)類比的形式使抽象的知識(shí)點(diǎn)較為具體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系學(xué)習(xí)。

3.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)被運(yùn)用到課堂中來(lái)，打破了以往的教學(xué)形式。高中物理比較抽象，不易于理解，教師可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的定義和理論用視頻、音頻和幻燈片的形式展現(xiàn)，抽象的問(wèn)題具體化，從而豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教研環(huán)節(jié)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析學(xué)生的課堂測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能進(jìn)行智能分析，這樣就可以對(duì)學(xué)生具體分析，減少講課的盲目性?？偠灾嗝襟w教學(xué)是變革性的，對(duì)教師的教學(xué)有很大的幫助，也能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高物理成績(jī)。

4.利用課外時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)

高中物理的知識(shí)點(diǎn)多、體系龐雜，僅僅利用課堂時(shí)間的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以做到融會(huì)貫通，對(duì)于學(xué)困生很多知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法理解，因此應(yīng)該利用課外時(shí)間為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

總而言之，高中物理的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、逐步推進(jìn)的。教師在講課時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，這樣才能提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。