“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中籃球游戲化教學(xué)策略探究

陳 凡

（福建省福州第十中學(xué)，福建 福州）

籃球是大多數(shù)高中生所喜愛的體育項目之一，是高中體育教學(xué)極其重要的組成部分。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)是通過教師講解并示范動作要領(lǐng)，學(xué)生結(jié)合動作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)為主要教學(xué)手段，這一教學(xué)手段由于比較僵化和單一，不能充分調(diào)動學(xué)生參與籃球運動的熱情，這就使籃球教學(xué)呈現(xiàn)出一種怪象，學(xué)生喜歡打籃球，卻不喜歡籃球課。這一現(xiàn)象影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的發(fā)揮，致使高中籃球教學(xué)開展不充分，學(xué)生對籃球運動的知識掌握不到位，最終導(dǎo)致籃球課教學(xué)效果不佳。針對這些問題，筆者嘗試將籃球教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，運用“互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)”的教學(xué)模式，將游戲引入籃球教學(xué)中，期望能通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中籃球游戲化教學(xué)策略的探究為高中籃球教學(xué)的發(fā)展提供一些新的思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中籃球游戲化教學(xué)的現(xiàn)實意義

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)的運用為基礎(chǔ)的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’模式”開始在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用，成為時代發(fā)展和人們工作、生活、學(xué)習(xí)方式變革的重要標(biāo)志。在我們的教育教學(xué)過程中，“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)”的教學(xué)模式早已滲透到不同的學(xué)科領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用。高中籃球教學(xué)作為高中體育教學(xué)極其重要的內(nèi)容，同樣需要教師更新教學(xué)觀念，引進(jìn)新型的教學(xué)手段。目前高中籃球教學(xué)過程中，大多數(shù)體育教師依然沿襲以教師的講解和學(xué)生的練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，這種呆板、枯燥的教學(xué)形式對于一些本來就對籃球不感興趣的同學(xué)來說無法調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，易使這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)功能，在籃球教學(xué)過程中加入VR形式的教學(xué)手段，以此來增強教學(xué)過程中的趣味性。例如：我們將原地單手肩上投籃技術(shù)制作成VR技術(shù)教學(xué)課件，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性從不同的角度和距離觀察整個技術(shù)動作過程。這一教學(xué)模式，一方面學(xué)生可以自覺地投入到對籃球的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；另一方面可以寓教于樂，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心情得到放松，學(xué)習(xí)壓力得到釋放，同時學(xué)生的籃球技能又得到相應(yīng)的發(fā)展?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’籃球教學(xué)”的教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)理念在高中體育課實踐中實施驗證，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。這一模式既可鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力，又能推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，設(shè)計和實施籃球游戲化教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，籃球游戲化教學(xué)的開展形式可以更加豐富、更加多元。教師要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，可從以下兩方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計VR游戲，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中體育教師在教授籃球時，往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的興趣不高，主動參與學(xué)習(xí)的積極性處于一個較低的水平。再加上高中教師在進(jìn)行籃球技能的傳授時，往往是教師先做示范，學(xué)生亦步亦趨地學(xué)，一堂課下來，學(xué)生往往只能學(xué)到“皮毛”?；诖耍托枰咧薪處熮D(zhuǎn)變觀念，具體可從以下三個方面著手。

首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，為自己所用，利用這些資源設(shè)計適合教學(xué)需要的VR游戲，這樣一來，可以有效地節(jié)省教師設(shè)計教學(xué)過程中的時間，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源或者利用新媒體技術(shù)制作和上傳自己制作的VR技術(shù)教學(xué)課件。學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的籃球知識學(xué)習(xí)時，可以利用教師上傳的VR教學(xué)課件進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)了解籃球課堂中的知識和動作要領(lǐng)，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論分析。最后，老師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自主設(shè)計相應(yīng)知識點的VR籃球游戲課件，將要學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)融入VR籃球游戲中。在游戲過程中進(jìn)一步消化吸收所學(xué)內(nèi)容，提升籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平。

這一過程，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，完成了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的積極性和主動性得到增強，通過鼓勵學(xué)生參與設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在籃球知識的學(xué)習(xí)過程中主體作用得到發(fā)揮，他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，增強了課堂教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建VR游戲化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

高中體育教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之后，還要將其理念貫徹到自己的教學(xué)實踐過程中。在具體實施過程中，筆者認(rèn)為教師在實施籃球項目教學(xué)中可從以下三個方面著手。

1.豐富實踐經(jīng)驗，提升技能水平

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的籃球技能，再將這些技能制作成VR教學(xué)課件。例如：籃球行進(jìn)間低手投籃技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好從各個不同的角度和距離觀察整個技術(shù)動作，對三步上籃的腳步動作及手部動作進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并將其設(shè)計成VR過關(guān)游戲形式。在游戲中可先通過腳步動作練習(xí)游戲，再通過手部動作練習(xí)游戲，最后整體動作挑戰(zhàn)游戲，達(dá)到分解教學(xué)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。該教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中因場地、器材等原因造成的技術(shù)動作觀察不細(xì)致、練習(xí)次數(shù)少等問題。而學(xué)生自主參與VR游戲設(shè)計，又能進(jìn)一步增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到豐富實踐經(jīng)驗、促進(jìn)技能提升的目的。

2.虛擬真實情境，培養(yǎng)團隊精神

“失敗的團隊沒有成功者，成功的團隊成就每一個人?！被@球是一項協(xié)作性很強的項目，不管是在進(jìn)攻還是在防守中團隊協(xié)作精神都尤為重要。以半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只能在戰(zhàn)術(shù)板上畫出跑動路線和防守方式，然后進(jìn)行講解示范。在這個過程中沒有一個具體的實例給予學(xué)生直觀感受，學(xué)生只能靠想象力去構(gòu)建場上的防守情況。在講解示范中，場上隊員位置變化所帶來的防守問題，老師只能不停地讓場上隊員停下聽講解，然后再練習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端在于場上隊員的位置不能變動，場邊聽講解的同學(xué)可能就不能很好地把握要點。如果運用VR技術(shù)，設(shè)計半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)課件并結(jié)合VR交互功能以及身體傳感器等設(shè)備，就可以虛擬真實防守情境。學(xué)生則可以直觀地感受到場上隊員位置改變所帶來的防守變化。一場籃球比賽比的不是技能而是隊員的協(xié)作精神，老師可以精心設(shè)計幾個團隊協(xié)作的練習(xí)并輔以游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中去體驗、去感悟、去構(gòu)建集體意識，學(xué)生的團隊協(xié)作精神在游戲化教學(xué)中得到培養(yǎng)。

3.打破時空壁壘，體驗比賽氛圍

在日常教學(xué)中，學(xué)生熱衷于籃球運動，卻極少感受過比賽氛圍，無論教師如何講解，或觀看多少的比賽視頻，都達(dá)不到身臨其境的感覺。而借助VR技術(shù)可以打破時空壁壘，身臨其境地體驗比賽氛圍。在模擬場景中學(xué)生只需用幾分鐘時間就可感受整場比賽的變化，加深對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和了解。教師可以借助VR技術(shù)模擬比賽場館、參賽隊員以及比賽現(xiàn)場，而學(xué)生則通過身體感受器直觀感受現(xiàn)場比賽氛圍，并通過視頻傳感器觀察比賽情景。

通過VR技術(shù)構(gòu)建的比賽現(xiàn)場，可以帶給學(xué)生真實的比賽體驗，而且VR游戲體驗可大大提高學(xué)生對比賽規(guī)則的感知和領(lǐng)悟能力，在交流中，學(xué)生競技能力得到了培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中籃球游戲化教學(xué)的開展，可以使我們的高中籃球教學(xué)符合高中生樂于接受新事物的心理特征，也具有較強的時代感，無論對于教育者還是學(xué)習(xí)者都有諸多益處。基于此，高中體育教師在籃球教學(xué)中就應(yīng)與時俱進(jìn)，更新教育理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學(xué)實踐，提高自己對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)及方法的使用能力，從而更好地為高中體育教學(xué)服務(wù)。