新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

蘇 俊

（貴州省黔西第一中學(xué)，貴州 畢節(jié)）

隨著《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略實(shí)施，無人化、智能化和自動(dòng)化已經(jīng)成為現(xiàn)代生活勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。環(huán)顧我們四周，小到一個(gè)電源開關(guān)，大到復(fù)雜的精密裝置，這其中的諸多原理都與物理有著密切的聯(lián)系，物理思維與科學(xué)觀念已緩慢滲透入我們的生活，帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)?；谕獠凯h(huán)境的實(shí)際需求，新課程背景下的高中物理教學(xué)必須根據(jù)教材知識(shí)本身，巧妙結(jié)合實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、高中物理課程設(shè)計(jì)的核心標(biāo)準(zhǔn)

新課程背景下的高中物理教學(xué)要擯棄分?jǐn)?shù)至上的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，兼顧多個(gè)方面開展教學(xué)，其核心包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生基本的物理思維

物理學(xué)研究的范圍非常廣，物質(zhì)的組成、運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量轉(zhuǎn)換守恒與應(yīng)用等都屬于物理學(xué)研究的范圍。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常陷入這樣一種思考：這個(gè)力到底存在與否，什么時(shí)候相互抵消，什么時(shí)候做功，到底是動(dòng)量守恒還是能量守恒；一系列的問題困擾著學(xué)生。一個(gè)物理過程往往涉及多個(gè)物理量，干擾項(xiàng)目不計(jì)其數(shù)，其實(shí)物理學(xué)研究的問題往往不是物體本身，而是要理清整體思路，從關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，觀察事物本身以及內(nèi)在聯(lián)系，通過科學(xué)推理、論證、質(zhì)疑創(chuàng)新以建立基本的物理觀念。

2.科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和責(zé)任

實(shí)驗(yàn)是物理研究的基本方法，也是物理學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要一環(huán)。基于理想的物理學(xué)模型，建立對(duì)物理問題的基礎(chǔ)設(shè)想，結(jié)合需要論證的原理形成科學(xué)假設(shè)，在此基礎(chǔ)上開展嘗試工作，整理和記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，推翻或論證前期假設(shè)和結(jié)論，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要縝密的邏輯思維，科學(xué)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)觀察，還涉及人際交流、合作評(píng)估、結(jié)論反思、概念闡釋等多個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任意識(shí)都可以在這個(gè)過程中得到鞏固和深化。

二、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的積極策略

教學(xué)是一切實(shí)踐開始的基礎(chǔ)，高中物理教學(xué)要始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，讓他們?cè)诟鼜V闊的天地中自由地創(chuàng)造。在教授他們物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們自主思考、嚴(yán)于自律的學(xué)習(xí)作風(fēng)，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。

1.重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)

物理難學(xué)究其原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能有效發(fā)揮作用，教師在備課和上課的過程中首先要做的事就是揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)他們關(guān)心的層面進(jìn)行思考，以此全面滲透到課程教學(xué)的過程中。為此，教師應(yīng)當(dāng)以教材為引導(dǎo)，采用多種方式啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)物理問題積極展開思考，并通過自主研究發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。如此一來，學(xué)生便會(huì)逐漸提高物理學(xué)習(xí)的自信心。

以“牛頓第一定律”這部分課程為例，教師可以采用情景教學(xué)的方式，在課堂上分列兩組，將亞里士多德與牛頓兩個(gè)人的觀點(diǎn)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生通過辯論和例證的方式，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)這一問題展開理論與事例的正反論證，教師在旁邊悉心聽取學(xué)生的發(fā)言，從旁指導(dǎo)和提示，既可以促進(jìn)理論升華，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生辛勤付出的基礎(chǔ)之上，教師展開鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使他們的探究能力快速提高。

2.實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

相對(duì)于課本理論，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣極為高漲，教師應(yīng)當(dāng)充分利用物理實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合自身知識(shí)能力，大膽創(chuàng)新，盡可能重現(xiàn)教材知識(shí)涉及的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過大量實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于知識(shí)的理解程度也會(huì)進(jìn)一步提高，自身實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及追求科學(xué)本質(zhì)的精神也會(huì)得到發(fā)展。

例如在進(jìn)行“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生準(zhǔn)備素材，要求學(xué)生借助磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將資料記錄在表格之中，以此對(duì)電流產(chǎn)生的相關(guān)條件進(jìn)行思考。最后，教師再親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)閉合線圈的磁通量產(chǎn)生變化的時(shí)候，感應(yīng)電流便會(huì)隨之產(chǎn)生。讓學(xué)生在碰壁與發(fā)現(xiàn)中快速進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。

3.聯(lián)系生活實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

生活為物理教學(xué)提供了廣泛的空間，物理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。聰明用電方面，人們開發(fā)了智能照明設(shè)備，可以不需要手動(dòng)的開關(guān)，依據(jù)需要聰明的自動(dòng)開關(guān)。如聲控開關(guān)；還有恒溫水浴鍋，只要設(shè)定好溫度，它就自動(dòng)保持恒溫，非常的智能化。其實(shí)它的主要零部件就是熱恒溫控制器，將感熱元件置于箱內(nèi)室之隔板下，直接浸在水里傳熱快、靈敏度高，還能有效減少熱能損耗。從這些身邊常見的趣味物理知識(shí)入手，配上教師智慧的演說，幽默的表達(dá)，就可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)之中，從而感受到物理學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)有各種奇思妙想誕生，此時(shí)教師則需要對(duì)其慢慢引導(dǎo)，并給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)原則改善教學(xué)模式，促使學(xué)生自主投入到物理學(xué)習(xí)中，感受物理學(xué)習(xí)的快樂。