創(chuàng)新微課設(shè)計(jì) 激活語(yǔ)文教學(xué)

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)（213104）

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的輕騎兵。它不僅能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供適宜訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提升課堂教學(xué)的效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)微課進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以獲得教學(xué)效益的最大化。

一、利用微課彌補(bǔ)資源缺陷

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，有課文、插圖、背景知識(shí)等，但篇幅有限，不可能將所有的內(nèi)容都提供給學(xué)生。微課介入課堂之后，這個(gè)問(wèn)題得到了順利的解決。微課可以根據(jù)教學(xué)點(diǎn)需要，將圖片、文字、視頻等信息，以更為直觀形式展現(xiàn)出來(lái)。從微課視頻中，學(xué)生能夠獲得課文無(wú)法展示的更多信息內(nèi)容，這樣能有效彌補(bǔ)教材資源缺陷的問(wèn)題。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量占有豐富的信息資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇微課展示內(nèi)容，為學(xué)生提供所需要信息資源。

如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《天安門廣場(chǎng)》一文，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放了一個(gè)微課視頻，不僅對(duì)天安門廣場(chǎng)進(jìn)行了直觀展示，還增加了國(guó)慶閱兵等內(nèi)容。學(xué)生看得非常認(rèn)真，對(duì)天安門廣場(chǎng)有了更清楚的認(rèn)知。在學(xué)生觀看之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生情緒激昂，紛紛表達(dá)自己的想法。有的說(shuō)：“天安門廣場(chǎng)太廣闊了。天安門城樓、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂等建筑是北京最重要的標(biāo)志?！庇械恼f(shuō)：“大閱兵場(chǎng)面太壯觀了。解放軍方隊(duì)邁著整齊的步伐走過(guò)人民廣場(chǎng)，還有那些歡呼的人群，真的讓人感覺(jué)心潮澎湃?！边@時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，他們思維直接進(jìn)入文本，體會(huì)到了課文所表達(dá)的思想情感。

在教例中，教師利用微課視頻為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息，這是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。教材中沒(méi)有大閱兵的相關(guān)內(nèi)容，如果教師只是口頭講述，自然缺乏直觀感，就無(wú)法引起學(xué)生的興趣。利用微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生異常投入，教學(xué)效果自然明顯。

二、利用微課實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破

微課在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)發(fā)揮無(wú)可替代的作用。教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)，讓他們有所突破。微課能集中解決教學(xué)中的某個(gè)突出問(wèn)題。因此，教師要注意進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，提供具體的解決方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

如，《泉城》一文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)泉城泉水的神奇和美麗。在課堂教學(xué)時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們想去泉城看看嗎？老師為大家準(zhǔn)備了四輛車：一輛往珍珠泉，一輛開(kāi)往五龍?zhí)?，一輛開(kāi)往黑虎泉，一輛開(kāi)往趵突泉。你們想去哪里？”教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，先播放第一個(gè)微課視頻，去參觀珍珠泉。在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，教師進(jìn)行講解：“這珍珠泉泉水清澈，水花如同一串串珍珠，從地下冒出來(lái)，真是非常的神奇?！彪S后，教師播放第二微課視頻，向?qū)W生展示五龍?zhí)兜氖⒕啊瓕W(xué)生觀看完視頻之后，教師讓學(xué)生用一句話對(duì)每一處泉水進(jìn)行概括和總結(jié)。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)微課視頻，看似重復(fù)，其實(shí)是給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。在視頻觀看中，學(xué)生形成的體驗(yàn)認(rèn)知當(dāng)然更為鮮活、立體。

三、利用微課拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

微課不僅適合課內(nèi)，還可以延伸到課外。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微博、微電影等微操作平臺(tái)逐漸走進(jìn)人們的視野。微課進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以借助智能手機(jī)等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，這正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)理念。學(xué)生利用信息交互手段，及時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

如，教學(xué)《九色鹿》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后引導(dǎo)他們展開(kāi)課堂表演活動(dòng)，要求他們以小組為單位自行改編、表演故事。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，紛紛參與到表演活動(dòng)之中。課堂表演開(kāi)始后，教師利用手機(jī)錄制視頻，并制作成微課，并放到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生課后觀看，并結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生沒(méi)有想到教師會(huì)現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻，自然充滿期待。教師經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課下都反復(fù)觀看了微課視頻，并家長(zhǎng)一起討論，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃。

教師為學(xué)生課堂表演活動(dòng)制作微課視頻，深受學(xué)生歡迎。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對(duì)文本的故事情節(jié)有更深刻的理解。微課視頻極大拓展了課堂訓(xùn)練時(shí)空，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)微課設(shè)計(jì)，在給學(xué)生帶來(lái)直觀感知體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠激活課堂，提高課堂教學(xué)效率。