小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

鄧枧生

（江西省宜春市宜豐縣黃崗中心小學(xué) 江西宜春 336312）

引言

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好的課程的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行身心健康發(fā)展的保障，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語文聽、說、讀、寫、思能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的思想與審美水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)指的是以語文能力為中心的綜合性素養(yǎng)，主要包括語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以及語文閱讀和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維邏輯能力、審美水平與個(gè)人修養(yǎng)、思想品德等等。由于小學(xué)階段學(xué)生接觸的大部分知識(shí)都是在學(xué)校內(nèi)接受的，所以教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，有著難以替代的重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要將語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營(yíng)造良好的文學(xué)氛圍，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的思想價(jià)值觀念，使學(xué)生形成良好的審美情趣以及道德標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生健全發(fā)展。語文教師是語文課程的實(shí)踐者與組織者，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)知新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，有效抓住課堂教學(xué)的重要場(chǎng)所，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和發(fā)展。[2]

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行潛移默化的影響

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。要是可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在語言教學(xué)過程中有計(jì)劃的建立具有情感標(biāo)志的語文教學(xué)情景，教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和認(rèn)知，有助于引起學(xué)生思想情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用水平。通過場(chǎng)景練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象以及使用技能，有助于學(xué)生建立科學(xué)良好的發(fā)展觀念，所以教師必須構(gòu)建良好的教學(xué)情境，只是通過語言表述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的物質(zhì)作為場(chǎng)景建立媒介，詳細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，有助于激發(fā)學(xué)生的參與情景活動(dòng)熱情。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，有效拓展語文教學(xué)范圍，通過用多媒體播放朗讀內(nèi)容豐富的文本資料，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文語感的理解。也可以在每周的家庭作業(yè)中穿插1-3次名著閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，并且做好課后筆記以及讀后感，在下一節(jié)課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下去，有助于提高學(xué)生的語文閱讀量和作文欣賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)，但語文核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從多方面引導(dǎo)并建立學(xué)生，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過正面引導(dǎo)與強(qiáng)制要求的有效結(jié)合，促使學(xué)生能夠勤于思考，養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)手的良好習(xí)慣。在日常的學(xué)習(xí)與生活過程中，對(duì)于學(xué)生存在的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生存在疑惑的問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作交流提高，學(xué)生的合作意識(shí)以及語言表達(dá)能力，有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。[3]

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，部分小學(xué)教師并未結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也難以有效理解語文核心素養(yǎng)，所以在整體的文化素養(yǎng)方面，無法滿足時(shí)代的多元化發(fā)展需求。在此種情況下，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，為教師提供針對(duì)性的進(jìn)修渠道。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化以及歷史和哲學(xué)有所涉獵，才能夠在學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，靈活多樣的開展語文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。[4]

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和獨(dú)立探究，充分給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。