小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用策略研究

陳 琳

（集美大學(xué)教師教育學(xué)院2015級(jí) 福建廈門(mén) 361000）

主題圖作為新教材中的一大特色，給我國(guó)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的變化。主題圖隱藏著巨大價(jià)值以及深厚的內(nèi)涵。不少教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深刻理解和正確把握主題圖的內(nèi)涵，發(fā)揮其最大的功能，以至影響教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。本文擬對(duì)如何合理的應(yīng)用主題圖，將其價(jià)值有效開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討。

一、依托生活，合理改編

教育家陶行知提出：“生活即教育”。學(xué)生的大部分?jǐn)?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)源于生活。將新的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活，能讓學(xué)生更好的理解與掌握。雖然教材所提供的學(xué)習(xí)材料是根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好編寫(xiě)的，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的積極情感。但是不同地區(qū)的學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及思維方式不盡相同，編者在設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法設(shè)計(jì)出適合所有地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，因此，在運(yùn)用主題圖時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，合理改編。如六年級(jí)上冊(cè)“位置與方向（二）”中，利用臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的位置與方向來(lái)學(xué)習(xí)新的方位表示方法。在南方沿海地區(qū)，教師就能結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生匯報(bào)臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的危害等，以此引入新課。而在北方地區(qū)，可能有些學(xué)生根本不知道臺(tái)風(fēng)是什么，此時(shí)教師就可以適當(dāng)改編，比如將臺(tái)風(fēng)換成沙塵暴、寒流等，貼切學(xué)生生活，提高學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、化靜為動(dòng)，分層呈現(xiàn)

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)階段學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。而引起無(wú)意注意的條件分為客觀條件和主觀條件。主觀條件是學(xué)生自身的狀態(tài)，屬于不可控因素。但是客觀條件，是教師能夠努力的。刺激物的活動(dòng)和變化是吸引無(wú)意注意的條件之一。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有單純教材上的主題圖的展示，學(xué)生的注意力無(wú)法完全集中于數(shù)學(xué)課堂，也便無(wú)法一心一意地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。靜態(tài)主題圖的展現(xiàn)沒(méi)有讓學(xué)生親自參與，學(xué)生就只能獲得較模糊，較淺顯的知識(shí)。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐體驗(yàn)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使所有學(xué)生獲得較為充分的感知。

教師可以根據(jù)實(shí)際情況使用多媒體、情景表演、游戲互動(dòng)、逐個(gè)展示等各種形式將教材的靜態(tài)主題圖中所提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，通過(guò)主題圖分層展示，使學(xué)生在充分理解圖意的過(guò)程中，經(jīng)歷主題圖所描述的全過(guò)程，獲得更廣泛、深刻的體驗(yàn)。

例如人教版一年級(jí)上冊(cè)“加減混合運(yùn)算”，教材中包含例題主題圖共有六幅畫(huà)，每?jī)煞鶠橐唤M。主題圖選取的是小學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物的形象，生動(dòng)形象，趣味十足。但是這些主題圖是靜態(tài)的，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難。在教授本課時(shí)，可以靈活運(yùn)用主題圖中的元素，利用多媒體工具制作課件?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)，因地制宜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“池塘嬉戲”的情景。教師以帶著學(xué)生到某個(gè)公園郊游的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次展現(xiàn)出“天鵝相約游玩”、“小鴨子找媽媽的”等情景，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主思考解決問(wèn)題。這種讓學(xué)生實(shí)際操作，親身體會(huì)的形式深深吸引著學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若只是展示出靜態(tài)主題圖，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)其中的變化?；o為動(dòng)，分層呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到變化的過(guò)程。這樣不僅能讓學(xué)生深刻理解主題圖的內(nèi)在含義，還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、動(dòng)手操作，發(fā)展能力

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程……學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。動(dòng)手操作是小學(xué)生獲得理性認(rèn)知的重要方式。動(dòng)手操作是促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，這是一個(gè)多感官參與配合進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、比較、推理交流等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)基本技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如四年級(jí)下冊(cè)“三角形的內(nèi)角和”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生掌握三角形內(nèi)角和是180°，教學(xué)難點(diǎn)是“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、證實(shí)和應(yīng)用的全過(guò)程。教材給出了三個(gè)小朋友在探索三角形內(nèi)角和的情景。教師在教學(xué)時(shí)可以組織以下三個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：量一量，算一算。學(xué)生用量角器動(dòng)手測(cè)量三角形每個(gè)角的度數(shù)，算出三角形的內(nèi)角和為180°。活動(dòng)二：折一折。將三角形的三個(gè)角往里翻著，使三個(gè)角的頂點(diǎn)交在同一條邊上，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角能組成一個(gè)平角，繼而得到三角形的內(nèi)角和為180°?；顒?dòng)三：剪一剪。將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，將它們的頂點(diǎn)拼在一起得到一個(gè)平角，得到三角形的內(nèi)角和為180°。通過(guò)這三個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生深刻體會(huì)得到三角形內(nèi)角和的探索過(guò)程，還能發(fā)展學(xué)生自主思考、探索發(fā)現(xiàn)的能力。

四、把握信息，滲透思想

新課標(biāo)下的教材中出現(xiàn)了很多直觀形象的對(duì)應(yīng)圖、集合圖等，這些主題圖旨在向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。但由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)不足，在滲透這些數(shù)學(xué)思想時(shí)，不能出現(xiàn)抽象的名詞、定義，只能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些主題圖的觀察，自主發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。

如一年級(jí)上冊(cè)“比多少”一課中，指導(dǎo)學(xué)生觀察兔子搬磚塊、小豬扛木頭的主題圖。將無(wú)序的對(duì)比轉(zhuǎn)化成有順序的對(duì)應(yīng)，使原本看似復(fù)雜的、信息量大的主題圖變得清晰明了、便于比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序性的益處，滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)教材里的主題圖不僅蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還根據(jù)新時(shí)代下國(guó)家對(duì)小學(xué)生的發(fā)展要求“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。