小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能探討

曹金龍

（寧夏銀川市西夏區(qū)回民小學(xué) 寧夏銀川 750000）

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中缺乏認(rèn)識(shí)

在教育的發(fā)展過(guò)程中，大多數(shù)人認(rèn)為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是相對(duì)簡(jiǎn)單的。作為一名基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師，他不需要掌握太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這嚴(yán)重導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的滯后。小學(xué)數(shù)學(xué)教師與初中教師和高中教師相比較，教育程度和專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低，進(jìn)一步削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這對(duì)進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能有負(fù)面影響。這對(duì)小學(xué)教師的小學(xué)教育人才的進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量不高，要求也就相對(duì)降低了。因此，大多數(shù)師范院校十分重視學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)而疏忽了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，進(jìn)入教師崗位后，許多師范院校的學(xué)生無(wú)法達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的較高教學(xué)水平。同時(shí)，教育管理部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前培訓(xùn)重視不夠，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的崗前數(shù)學(xué)技能缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量都不符合當(dāng)前的教育要求。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維的固化效應(yīng)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維模式相對(duì)落后，思維的固化將更加嚴(yán)重。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏理論知識(shí)體系的培訓(xùn)和培訓(xùn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以控制小學(xué)生的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)思維模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能的提升途徑

1.熱愛(ài)你的工作，樹(shù)立堅(jiān)定職業(yè)的信念

教師是人類(lèi)靈魂的工程師。他們不僅要講真話，還要不斷學(xué)習(xí)，不僅要解決難題，還要擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)、傳播人類(lèi)文明、為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。尊重教師從事的教育事業(yè)是教師職業(yè)精神的基本標(biāo)準(zhǔn)，是教師的基本心理素質(zhì)。愛(ài)和尊重是教學(xué)成功的先決條件。只有以積極的態(tài)度對(duì)待教育事業(yè)，充滿尊重，我們維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)，從中找到幸福和幸福，為教學(xué)活動(dòng)做出積極貢獻(xiàn)。從辯證的角度來(lái)看，熱愛(ài)自己的工作不僅是相互聯(lián)系的，而且是非常不同的。從他們的關(guān)系來(lái)看，對(duì)幫派的愛(ài)是專(zhuān)業(yè)的前提，奉獻(xiàn)是對(duì)幫派的愛(ài)的體現(xiàn)。那些視教育為職業(yè)的人必須更加努力地工作，富有創(chuàng)造力，履行自己的職責(zé)，并把工作做到最好?，F(xiàn)代社會(huì)崇尚實(shí)用主義，厭倦了理論說(shuō)教。然而，作者認(rèn)為，只有有崇高的理想和堅(jiān)定的信念，我們才能為偉大的事業(yè)而努力。只有當(dāng)你熱愛(ài)教育事業(yè)的時(shí)候，你才能保持安靜，忠于職守，努力學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)。有一種高尚的情操，“不拿半片草，抱一顆心”，熱愛(ài)自己的工作。

2.要轉(zhuǎn)變角色，不斷提高教學(xué)科研能力

課程教師不僅要具備豐富的程序教學(xué)知識(shí)，還要熟悉本專(zhuān)業(yè)前沿教育教學(xué)理論知識(shí)。要有良好的教育科研能力，他們不能成為高水平的教育者，而只能成為教育者。因此，提高教育科研能力勢(shì)在必行，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力，豐富他們的教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)技能有很大的幫助。教育教學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)技能相結(jié)合，可以有效地提高數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。教育科研活動(dòng)要與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有效地將新的方法和思路與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果在素質(zhì)教育中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的師生關(guān)系與時(shí)俱進(jìn)，需要研究型教師來(lái)推動(dòng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。沒(méi)有科學(xué)研究，就沒(méi)有創(chuàng)新教育。為了適應(yīng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，成為一名教學(xué)研究者，即轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?。[2]

3.勤于反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思在教育中的重要作用。教學(xué)反思是教師以自身的教學(xué)活動(dòng)為思維對(duì)象，影響其教育教學(xué)行為和教學(xué)方法的決定，審查和分析的過(guò)程，是一種可以通過(guò)幫助提高的能力來(lái)提高參與者的自我意識(shí)水平，教師自身要勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。教師要多閱讀數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書(shū)籍和期刊，多與同齡人討論和交流數(shù)學(xué)教學(xué)，多觀看優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)視頻，促進(jìn)教育教學(xué)。我們看到優(yōu)秀的教師在課堂活動(dòng)之前，首先考慮如何這節(jié)課中，我們將設(shè)計(jì)和教學(xué)觀察進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己和優(yōu)秀的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在著很大的差距，我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)他們的教學(xué)方法，一個(gè)偉大的幫助提高他們的教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生思維和邏輯的發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能作為基礎(chǔ)階段，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起著關(guān)鍵作用。因此，責(zé)任感作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自己的教育教學(xué)理論知識(shí)體系，不斷更新自己的教育教學(xué)的概念，與時(shí)俱進(jìn)做好課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，樹(shù)立終身教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)在中國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。