自主探究性學習在小學數(shù)學課堂中的應用探析

趙夫軍 呂紅艷

（山東省濟寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)西曹小學 山東濟寧 272100）

引言

傳統(tǒng)小學數(shù)學上，許多老師思想陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的教學模式；這種以老師講述為主的教學手段下，老師搶占了學生在課堂上的主體地位，且阻礙了學生學習思維的開發(fā)。而自主探究性學習的沿用，則基本改變了這一欠缺之處，通過把課堂的主動權(quán)歸還給學生，充分體現(xiàn)出以學生為本的教學理念，并且給予了學生足夠的時間和精力完成自主探究，這對于學生實際動手能力的提升具有重要意義，同時還為學生提供了更多交流合作的機會，所以在小學數(shù)學教學中推廣使用自主探究性學習，對學生的進步和發(fā)展尤為重要。下面，本文就自主探究性學習在小學數(shù)學課堂中的有效應用作具體闡述。[1]

一、巧妙應用問題導向教學

問題導向是引導學生完成自主探究學習的有效方式；其中，教學問題的設(shè)置尤為重要，因為合理的教學問題不僅可以激發(fā)學生的研究欲望，將學生快速引入學習氛圍中，同時還能夠讓學生積極主動的進行自主思考和探究，這就要求做好問題設(shè)計，從學生現(xiàn)有學習水平和現(xiàn)狀入手，保證問題的引入能夠切合學生的學習生活。例如在加減乘除四則運算的學習中，老師便可以根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀對學生進行分組，在學生基本掌握四則運算的運算規(guī)律后，老師可以為每個小組布置同等數(shù)量、同等難度的習題，規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成，并且允許學生提前交卷；然后統(tǒng)計出每一個小組的答題情況，選擇出最短時間、答對最多的小組，評為優(yōu)秀小組，為這個小組的每個學生頒發(fā)一定的獎勵。這種“沖突性”的小組競爭能夠喚起學生的自主探究意識，在這種情境下，學生才能取得更好的學習效果。

二、合理應用小組合作學習手段

合作學習一直是小學課堂上應用較多的學習模式；小組合作學習下，不僅可以帶動起學生的探索積極性，還能夠激發(fā)學生對于數(shù)學知識的興趣，對學生自主探究能力的提升也具有重要作用。小組合作中，應該保證組間分配的均勻性，尊重不同學生個體之間的差異性；讓每個學生的優(yōu)勢都能夠得以體現(xiàn)。這就要求老師在分組前應該充分把握學生的認知水平，綜合學生的理解能力、性格特點等多種因素，進行合理分組。其次，老師還應該合理分配教學時間，對于一些難度較大的知識點，老師完成講述以后，應該留給學生充足的探究時間和習題練習時間，避免因老師教學節(jié)奏較快或者習題練習較少而出現(xiàn)一知半解的情況。例如在平行四邊形面積的求解學習中，學生先通過小組合作來探究求解形式，經(jīng)過每個小組的積極探究交流后，會得出幾種求解方式：第一種就是沿著平行四邊形的兩個對角點進行拉伸，使其成為同等長度寬度的長方形；第二種就是沿著平行四邊形的高進行切割，將其組合成一個長方形。然后老師可以綜合大家的討論實踐結(jié)果，驗算出應該選擇第二種求解方式，并且推出平行四邊形的求解公式：平行四邊形的面積=長×高。

三、對學生的探究成果進行系統(tǒng)化總結(jié)

小學階段，學生的學習能力十分有限，所以依靠學生在自主探究中，往往會出現(xiàn)許多不足之處，為了規(guī)范學生的探究方向，引導學生朝向正確的方向?qū)W習探究，老師應該及時對學生的探究成果進行階段性的總結(jié)；如此，對于探究結(jié)果較好的同學，應該給予適時的表揚；而對于不足的地方，老師更應該及時引導學生進行改進。這種及時的總結(jié)不僅可以體現(xiàn)出老師對學生的關(guān)心，還可以最大程度發(fā)揮出自主探究學習的作用，激發(fā)學生繼續(xù)探究的熱情，學生在收獲知識的同時，還可以充分感受到成功的喜悅。這也是豐富學生知識結(jié)構(gòu)、完善知識體系的重要舉措。

四、增加實踐探究活動的比例

數(shù)學是一門與生活實踐密切相關(guān)的課程，許多數(shù)學知識產(chǎn)生于生活，同時也在生活實踐中具有廣泛的應用。這就要求老師應該在引導學生自主探究學習中，增加生活實踐探究活動的比例，讓學生在自主學習中，來主動發(fā)現(xiàn)有些生活問題是可以應用所學知識來解決的；如此，這不僅可以為學生提供似曾相識的學習氛圍，因為在探究活動中，學生會突然發(fā)現(xiàn)：原來所學的知識在生活中都出現(xiàn)過，久而久之，學生的知識應用能力才會有所提升；同時，學生參與實踐活動的過程，還為探究性學習效果的提升起到一定的輔助鋪墊作用。例如：甲乙處于不同的地點，甲開車到乙的位置需要20個小時，乙開車到甲的位置需要15個小時，那么甲乙能否在13個小時內(nèi)見面？老師便可以引導學生通過多種思路解決該問題；比如將總距離當成1，求出甲乙開車的共同速度，對兩人共同開車所需時間進行求解。這種貼近學生生活的題目不僅可以為學生提供更多解決實際問題的思路，并且對于學生知識應用能力的提升也尤為重要。

結(jié)語

素質(zhì)教育理念下，老師應該大膽創(chuàng)新，及時更新學習理念，改進學習方式。自主探究式學習是素質(zhì)教育下新興的學習手段，這種學習手段下，不僅給予學生足夠的自主學習空間，還充分體現(xiàn)出了學生在課堂上的主體地位。自主探究式學習模式下，學生才能更加準確的把握自己的學習欠缺，在學習總結(jié)和完善中才能夠提升針對性，使得課堂學習取得事半功倍的效果。由此，自主探究性學習值得小學數(shù)學教學中推廣使用。