基于核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)研究

許 光

（湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡湘府中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）

引言

在教育體制改革的推動(dòng)，要積極加強(qiáng)課堂教學(xué)方式的改變，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)視域下教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分掌握物理知識(shí)，并將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

一、物理核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.物理概念掌握不足

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，物理知識(shí)的概念性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有效掌握全部的概念，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的物理概念混亂，影響學(xué)生對(duì)物理概念的實(shí)際運(yùn)用效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中，將課堂的大部分時(shí)間都用于理論知識(shí)的講解，但學(xué)生并沒(méi)充分的掌握，造成當(dāng)前高中物理知識(shí)的培養(yǎng)能力不足。

2.教學(xué)方式落后

在高中教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能在課堂中有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)法積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，降低高中物理知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的思維能力有限，教師不能在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)展中無(wú)法充分掌握物理知識(shí)[1]。

3.學(xué)生的實(shí)踐能力低

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師比較注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂中的實(shí)踐能力不足。學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師課堂物理理論知識(shí)的講解時(shí)間比較長(zhǎng)，不能及時(shí)將學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生自認(rèn)為對(duì)知識(shí)已經(jīng)全部掌握。但在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生并不會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，造成學(xué)生的實(shí)踐能力不足，影響學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)研究

1.提高學(xué)生的物理核心概念

在高中物理教學(xué)中，為保障學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師在課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要積極加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際聯(lián)系物理相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。

在高中物理自由落體的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中可以進(jìn)行實(shí)物的自由落體演示，最簡(jiǎn)單的就是老師將一段粉筆，置于一定高度，由靜止不動(dòng)然后松手，學(xué)生通過(guò)觀察粉筆下落的過(guò)程，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)踐中對(duì)物理改變的理解能夠更加透徹，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象更加深刻。為保障學(xué)生能夠更加徹底的對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解，教師在課堂中可以以手邊不同的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理概念的理解效果。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)自由落體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒆杂陕潴w知識(shí)充分的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，保障學(xué)生在實(shí)際中能夠熟練運(yùn)用物理概念[2]。

2.建立情境教學(xué)方式

物理知識(shí)的概念性比較強(qiáng)，為保障學(xué)生對(duì)物理概念的理解，教師在教學(xué)中可以根據(jù)物理概念，建立相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的理解能力。及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，加強(qiáng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)教育。情境教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，將相關(guān)概念生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)知識(shí)。

比如在高中物理作用力與反作用力的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中，為保障學(xué)生能夠充分感受物理概念，可以在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備一個(gè)滑板車，學(xué)生站在滑板車上用力推墻面，滑板車會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，通過(guò)情境教學(xué)的方式，使學(xué)生充分感受到物理定律，兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，總是大小相等，方向相反。學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)物理定律有充分的理解，有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物理知識(shí)的教學(xué)中，為保障學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要積極加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生知識(shí)掌握能力。核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生讀物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅限于對(duì)物理概念的理解記憶，還需要將相應(yīng)的概念運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。

比如在高中物理機(jī)械守恒定律的學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)方式，將機(jī)械守恒知識(shí)以視頻的方式進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)視頻的方式，對(duì)定律有充分的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。為保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解，教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生將自身掌握知識(shí)運(yùn)用到解題中，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生解題的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加課堂中的實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生物理概念的運(yùn)用能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)研究中，為保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解能力，并利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)物理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐能力。高中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量，全面提升高中物理教學(xué)效率。