合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

肖鳴鳳

（江西省于都縣第二實驗中學(xué) 江西贛州 342300）

初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式還未完善，教師的創(chuàng)新教學(xué)意識和能力還有待提高，學(xué)生對英語寫作知識的掌握程度缺乏適合的衡量標(biāo)準(zhǔn)。書面表達(dá)是英語教學(xué)中重要的一部分，教師需要攻克這些難題以提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。教育工作者要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化英語寫作教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用

1.調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，興趣是學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解英語寫作知識的欲望，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以通過交流與探討，提高學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，由淺入深，讓學(xué)生在興趣的支配下探索學(xué)科的規(guī)律，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，多為老師講、學(xué)生聽，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的記筆記、背單詞，在題海戰(zhàn)術(shù)下機(jī)械地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使課堂不再局限于單一、乏味的口授式教學(xué)模式，教師可以利用互動教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化、生活化[1]。合作學(xué)習(xí)能夠增加師生之間的交流和互動，既可以使英語知識以動態(tài)的形式深入學(xué)生心里，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又能營造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的提升，諸如觀察能力、思維能力、探究能力以及實踐能力等。理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時提升各項技能。合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有諸多契合點，合作學(xué)習(xí)與教育改革契合、與課程目標(biāo)契合、與學(xué)生發(fā)展契合。教師將合作教學(xué)方法引入課堂，能夠讓學(xué)生在合作探究的過程中全面發(fā)展、共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

（1）完善課程設(shè)計。教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，教材是教學(xué)的核心工具，教師要根據(jù)教材和大綱要求做好教學(xué)計劃與課程設(shè)計。合作學(xué)習(xí)會占用課堂教學(xué)時間，教師有必要在課程設(shè)計中為合作探究預(yù)留時間，做好課程各環(huán)節(jié)的安排。

（2）合理分組。首先，教師要優(yōu)化分組方式。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，為分組提供依據(jù)；教師要平衡不同成績層次的學(xué)生，基于學(xué)生的不同英語寫作水平、不同的優(yōu)勢特長進(jìn)行合理調(diào)配，使不同質(zhì)的學(xué)生互補(bǔ)互促，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步[2]。另外，教師要注重合作模式的多元化。按時間來說，可以分為課堂合作模式、課下合作模式；在信息化背景下，也可以分為線上合作模式、線下合作模式。教師要將各種合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)整合，綜合運用，提高合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.教學(xué)進(jìn)行階段

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，利用生活情境引發(fā)學(xué)生共鳴，增加學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生找到更多合作交流的話題和切入點，消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在寫“Shopping Online”時，教師可以引入網(wǎng)購、直播、拼單等新型消費方式，讓學(xué)生搜集相關(guān)英語詞匯，在課堂分享并展開討論，學(xué)生都有相關(guān)的消費經(jīng)驗，課堂的參與度會很高。

（2）堅持平等教學(xué)的原則。初中學(xué)生的英語寫作水平是不同的，開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要同等對待不同層次的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會；在進(jìn)行分組等活動時，要根據(jù)學(xué)生實際情況以及寫作內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，保證組內(nèi)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性，為成績差的學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)步的機(jī)會。

（3）細(xì)化責(zé)任分工。教師可以將教學(xué)任務(wù)細(xì)化，將寫作任務(wù)分解，任務(wù)的分解能夠?qū)崿F(xiàn)每個人都有事做，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于優(yōu)化合作分工的效果。例如，在“Dragon Boat Festival”的寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣，以小組為單位，探究各種端午節(jié)的習(xí)俗和活動，豐富作文內(nèi)容。

（4）注重互動教學(xué)。合作的前提是溝通，初中生面對升學(xué)壓力，往往更注重成績，缺乏與人的交流溝通，這樣的學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)中面臨很多障礙[3]。教師在課堂中要重視互動，組織活動鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如，組織課前演講，選擇“The Exciting Movie”、“The World Cup”等有趣的題目進(jìn)行口語表達(dá)。

（5）組織合作實踐活動。通過實踐活動強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在相互配合、良性競爭中提升個人的綜合素質(zhì)。以“Protecting the Environment”的寫作教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成小組，選舉一名組長，帶領(lǐng)組員設(shè)計問卷，走訪社區(qū)，調(diào)查垃圾箱安置、垃圾分類、污水處理、居民環(huán)保意識等問題，根據(jù)問卷填寫情況，整合并分析，撰寫英語環(huán)保小論文。

3.教學(xué)延伸階段

教師要有效發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)和點撥作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的問題，組織學(xué)生開展交流評價，使學(xué)生的自主合作探究過程取得更好的效果。同時，教師要充分挖掘課外教學(xué)資源，教師除了以作業(yè)形式強(qiáng)化學(xué)生對英語寫作練習(xí)，更應(yīng)注重英語課堂的延續(xù)性，最大限度地開發(fā)和利用課外資源。例如，為學(xué)生推薦相關(guān)的英語讀物，鼓勵學(xué)生參加英語競賽等。

結(jié)語

英語寫作是交流內(nèi)容的書面化，因而通過合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)和交流溝通能力是十分重要的。教師要樹立創(chuàng)新性的教學(xué)觀念，根據(jù)實際情況、結(jié)合學(xué)生特點有計劃的引入合作教學(xué)法，保證合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的科學(xué)有效，讓學(xué)生更新寫作思路，掌握寫作方法，提高寫作能力。