高效課堂之初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探索

隋保一

（東昌府區(qū)濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東聊城 252000）

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其生理和心理上發(fā)生了一定的變化，對(duì)知識(shí)的接受能力也有所不同，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，必須要立足每位學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的層次，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。這樣能讓每位學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展，達(dá)到真正意義上的高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性分析

數(shù)學(xué)是初中教育體系中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面有所差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是以教師為主，不能有效解決差異性學(xué)習(xí)的問題，反而會(huì)使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距有所拉大，因此在實(shí)際教學(xué)中要合理采用分層教學(xué)的方法，以不同層次的學(xué)生為依據(jù)，實(shí)施不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升[1]。通常分層教學(xué)能從不同水平的學(xué)生出發(fā)，實(shí)施不同的教育，對(duì)其缺點(diǎn)和不足予以彌補(bǔ)，從整體的角度把握學(xué)生特點(diǎn)，幫助教師制定科學(xué)、高效的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。由此可見，不管是從未來發(fā)展的層面還是立足于現(xiàn)在，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都有著不可忽視的地位。

二、高效課堂之初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

1.科學(xué)分層

俗話說，興趣是最好的老師。由于初中生的學(xué)習(xí)科目逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度明顯提高，每科的學(xué)習(xí)時(shí)間有所減少，特別是數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的邏輯性與連續(xù)性，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層的情況，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以初中教師要實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)平時(shí)課堂提問、對(duì)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行分層，科學(xué)分組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信心[2]。當(dāng)然教師在分層教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的變化加以時(shí)刻關(guān)注，采用動(dòng)態(tài)管理的方式，適時(shí)調(diào)整分層學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。

2.精準(zhǔn)發(fā)力

第一，分層備課。教師在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，必須要做好分層備課的準(zhǔn)備，課前對(duì)分層導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)，如將學(xué)生分為A、B、C三層，其中A是優(yōu)等生不斷努力的方向，屬于思維拓展和能力提升的較高目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力；B是優(yōu)等生和中等生都需完成的目標(biāo)；C是針對(duì)學(xué)困生所制定的最低學(xué)習(xí)要求，包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本概念的掌握。由于每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師只有精?zhǔn)施教，對(duì)不同層次學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)予以分層，科學(xué)設(shè)計(jì)各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

第二，分層授課。教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向?qū)W生講解應(yīng)會(huì)應(yīng)知的知識(shí)點(diǎn)，課堂上既要區(qū)別對(duì)待，又要統(tǒng)一要求，采用分層教學(xué)的方式，讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于優(yōu)等生，要求其完成B、C層目標(biāo)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)完成A層目標(biāo)的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展知識(shí)點(diǎn)，提高思維能力；對(duì)于中等生，要求其完全掌握B、C層目標(biāo)的知識(shí)，提高解決問題的能力，逐步向優(yōu)等生靠攏；對(duì)于學(xué)困生，要求其根據(jù)C層目標(biāo)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度予以控制，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心。如講解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問題：①函數(shù)的含義是什么？②為什么自變量x有一定的取值范圍？③x、y的取值范圍是否能分別構(gòu)成集合？他們有何關(guān)系與特點(diǎn)？然后教師讓學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生分別回答①②③，讓全體學(xué)生都能掌握函數(shù)的概念，輕松突破難點(diǎn)知識(shí)。

第三，分層輔導(dǎo)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要督促其不斷修正在自己，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展加以尊重。例如：對(duì)于學(xué)困生，采用個(gè)別輔導(dǎo)和提問的形式，積極鼓勵(lì)、挖掘潛能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)會(huì)思考與學(xué)習(xí)；對(duì)于中等生，加強(qiáng)訓(xùn)練，適當(dāng)延伸基礎(chǔ)知識(shí)，提高其解題能力；對(duì)于優(yōu)等生，注重對(duì)其知識(shí)的遷移與聯(lián)系，鼓勵(lì)其討論較大難度的題目，尋找最佳的解決方案，提高數(shù)學(xué)思維能力。

第四，分層檢測(cè)。實(shí)時(shí)檢測(cè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分之必要，對(duì)教師實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果具有積極意義[3]。檢測(cè)可以是答卷，也可以是提問，但每次的檢測(cè)都要以提高與鞏固為目的，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如教師可從不同層次的學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的檢測(cè)方式及檢測(cè)內(nèi)容，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)其循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和成長。

3.因材施教

每位學(xué)生都有自身的缺點(diǎn)和不足，所以教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要為不同層次的學(xué)生選好起跑點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使其能茁壯成長。如在作業(yè)批改和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從不同層次的實(shí)際情況出發(fā)，采用積極且正面的評(píng)價(jià)，既要鼓勵(lì)優(yōu)等生和中等生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)，又要對(duì)低層次學(xué)生所取得的進(jìn)步予以充分肯定，達(dá)到因材施教的目的。

結(jié)語

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法時(shí)，必須要立足實(shí)際，科學(xué)分層，精準(zhǔn)發(fā)力，因材施教，正視能力和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中學(xué)生的差異。這樣才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，獲得充分的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。