英語(yǔ)教學(xué)中利用教材資源如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

陳永清

（湖北省利川市建南鎮(zhèn)箭竹溪初級(jí)中學(xué) 湖北利川 445412）

引言

教材作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富多樣同時(shí)囊括的知識(shí)點(diǎn)較為全面，因此，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需加強(qiáng)教材資源的合理利用。[1]

一、營(yíng)造活躍融洽的課堂氛圍

為了更好的提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中，需與教材內(nèi)容相互融合，選擇教材當(dāng)中斑斕的圖片，并配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，從而提高學(xué)生課堂參與積極性。例如：在對(duì)西方國(guó)家用餐禮儀等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生首先觀察文章當(dāng)中的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并組織學(xué)習(xí)以對(duì)話的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，烘托課堂氛圍，通過(guò)強(qiáng)烈的感染力與滲透力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并更好的突出學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。[2]

二、提高學(xué)生字詞掌握能力

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，需以字詞為基礎(chǔ)，但就大部分學(xué)生而言，主要采取背誦的方式掌握生字詞，過(guò)程枯燥無(wú)味，往往效果不是很明顯，為了更好的提高學(xué)生字詞掌握與運(yùn)用，可在課堂上將所學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)性的字詞相互聯(lián)系，綜合記憶，利用課堂15-20分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生聯(lián)想，提高學(xué)生字詞理解與記憶。例如：在教材當(dāng)中，kang kang向Michael表述：“maybe I have done somethings that hurt your fellings in the past three years， if so I want toyou’re your pardon.”此類(lèi)句型較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)具有一定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中需強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感和詞匯二者間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)感只是對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的一定感性認(rèn)知，能幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)，在此過(guò)程中教師需及時(shí)給予糾正。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)生字詞，培養(yǎng)主動(dòng)接觸習(xí)慣，并能夠自然聯(lián)系到其他詞句之間的聯(lián)系，更好的加深對(duì)字詞的理解，從而能夠更好的提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。[3]

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)上課的時(shí)間非常有限，但是仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的詞匯量非常龐大。單純靠上課學(xué)習(xí)無(wú)法完整的學(xué)習(xí)到課文里的內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)之前一定要做學(xué)前準(zhǔn)備，首先學(xué)會(huì)文章里面陌生的詞匯，同時(shí)鼓舞同學(xué)多讀一些課本以外的書(shū)刊，通過(guò)此種學(xué)習(xí)方式才能適應(yīng)老師的教課速度，清晰哪些知識(shí)點(diǎn)還存在疑問(wèn)，有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，仁愛(ài)版教材倡導(dǎo)同學(xué)可以采用聯(lián)想法去記憶單詞，比如“ambulance”這個(gè)詞匯是救護(hù)車(chē)的意思，針對(duì)初中階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)比較長(zhǎng)的詞匯，不容易記住，但是采用漢語(yǔ)諧音的方法讀音轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍巢荒芩馈保蜁?huì)想起救護(hù)車(chē)，有效的加強(qiáng)了單詞的記憶。所以，老師必須摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。另外，由于仁愛(ài)版英語(yǔ)教材內(nèi)有很多對(duì)話教學(xué)，老師可將同學(xué)分為小組，每個(gè)小組扮演不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓同學(xué)們都可以參加到教學(xué)活動(dòng)中，可以加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)提升英語(yǔ)的口語(yǔ)水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

在應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，需重視教材知識(shí)與課外知識(shí)的相互融合與拓展，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)等方面的能力。在此過(guò)程中，教師需更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將教材當(dāng)中的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。真正的做到讓教材應(yīng)我所需、為我所用。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)”；“應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。教師要深入挖掘教材內(nèi)容，將靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。例如，對(duì)“Weather report”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因課文內(nèi)容相對(duì)枯燥，為了更好的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，可積極的引導(dǎo)學(xué)生查看第二天國(guó)內(nèi)各城市天氣情況并記錄下來(lái)，并在課堂上進(jìn)行播報(bào)，通過(guò)以上模式能夠豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生英語(yǔ)思維，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力，為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要深入研究《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻解讀教材，既要明確《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)的整體要求和目標(biāo)，還要分解到教材中，弄清《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材的聯(lián)系，以及在教材中的體現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、取舍和調(diào)整，只有這樣，才能靈活、創(chuàng)造性地使用教材，最大限度滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)等方面的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[5]