項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

馬玉芹

（保定市女子職業(yè)中專學(xué)校， 河北保定 071000）

引言

現(xiàn)如今，各領(lǐng)域的發(fā)展都離不開與計算機相關(guān)的操作，社會對高水平的計算機人才需求也在急劇增加。職業(yè)院校的計算機教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題。由于計算機教學(xué)成效不佳，這就必須對其教學(xué)進行改革。而項目教學(xué)法的運用，使計算機課程取得了顯著的教學(xué)效果。本文先對項目教學(xué)法的內(nèi)涵做了簡單介紹，分析了項目教學(xué)法在計算機專業(yè)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在為提高職業(yè)院校計算機教學(xué)的成效提供參考和借鑒。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法，英文名叫做PBL，可將其翻譯成“專題式學(xué)習(xí)”或者“基于項目的學(xué)習(xí)”，也可叫做“基于課題式學(xué)習(xí)”。凱茲是美國有名的教育家，查德是加拿大的一名教育家，他們共同著作了一本《項目教學(xué)法》，這就是項目教學(xué)法的由來。站在理論角度來分析，項目教學(xué)法是指，在條件允許的情況下，獲得一定的知識；學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，它可以提升學(xué)者的技能，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其培養(yǎng)正確的價值觀；教育是為了拓寬學(xué)者的知識層面，有意識地開展各種交流活動。查德博士于2001年，到北京為廣大學(xué)者講授什么叫做項目教學(xué)法。此后，這種教學(xué)法開始廣泛應(yīng)用于歐美國家，尤其在韓國、日本這兩個國家得到普及。該教學(xué)法自引入德國以來，聯(lián)邦職教開始提出自主創(chuàng)新理念，尤其在2003年提出了新的教學(xué)法規(guī)，認(rèn)為項目教學(xué)法必須以行動為導(dǎo)向。項目教學(xué)法，指的是為確保某個項目能順利實施，通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動，將理論教學(xué)結(jié)合到實踐教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生發(fā)揮出最大的創(chuàng)造潛能，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)就能得到提升。[1]

二、項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1.樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

首先，提出明確的三維教學(xué)目標(biāo)。這里所說的三維教學(xué)目標(biāo)，是指端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的學(xué)習(xí)技能，使其掌握更多的專業(yè)知識。通過實施項目教學(xué)法，可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極、主動，運用所掌握的技能，加深自己對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。其次，全面了解項目驅(qū)動教學(xué)的含義，為了使項目教學(xué)法更好應(yīng)用于計算機教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的實踐項目內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識，積極參與各種實踐教學(xué)。由此一來，學(xué)生才能具備較強的實踐能力，對計算機操作有更深了解。通過及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的問題，采取有效的解決方案，確保問題能得到妥善地解決，逐步地提升自身的應(yīng)用能力。[2]

2.合理設(shè)計實踐項目

第一，實踐項目可按照教學(xué)內(nèi)容來劃分，這樣才能保證實踐項目的實用性。為了設(shè)計出合理的實踐項目，必須分析學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，了解學(xué)生對計算機的熟悉程度，提高學(xué)生的自信心，以便更好投入到實踐項目的操作過程中，進而學(xué)到更多計算機方面的知識。由于計算機知識相對來說比較復(fù)雜，劃分過程中應(yīng)考慮項目之間是否連貫，知識體系若存在一定的連續(xù)性，不可將其割裂，這樣學(xué)生才能對計算機知識進行準(zhǔn)確掌握。教師可有計劃地對項目進行設(shè)計，從實踐當(dāng)中培養(yǎng)自身的操作能力。第二，實踐項目的設(shè)計需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)在不斷向前發(fā)展，計算機的操作也有了更高要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷收集與計算機行業(yè)有關(guān)的信息，結(jié)合市場的具體需求，縱觀計算機行業(yè)的整體發(fā)展趨勢，通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

3.合理開展實踐項目

第一，必須了解具體的操作流程。實踐操作還未實施之前，教師可通過對實踐項目進行合理設(shè)計，了解與本項目有關(guān)的理論知識，這樣學(xué)生才清楚項目該如何操作，進而對實踐項目有更深了解；教師也要指導(dǎo)學(xué)生如何操作計算機，要求他們閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)書，或事先查閱計算機資料，將項目操作過程中需用到的工具準(zhǔn)備好；學(xué)生通過閱讀操作指導(dǎo)書之后，才能掌握相應(yīng)的職業(yè)技能；此外，學(xué)生可采用書面形式，完成與實踐項目有關(guān)的作業(yè)，積累更多的實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)及時驗收學(xué)生的操作情況，這樣才能保證教學(xué)的圓滿完成。第二，為確保實踐項目能順利實施。教師必須告知學(xué)生如何操作實踐項目，要求學(xué)生閱讀項目指導(dǎo)書，熟悉項目的具體運行。與此同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使他們學(xué)會獨立思考，這樣學(xué)生才知道采用有效途徑將問題解決好。

4.建立健全計算機教學(xué)評估體系

首先，評估觀念不僅包含了理論知識，同時也要與實踐結(jié)合在一起。計算機基礎(chǔ)課程是全體研究學(xué)者共同努力的結(jié)果，可通過將這些成果融入到教材中，但只是學(xué)習(xí)理論知識是不夠的，這樣學(xué)生無法對計算機操作進行熟練掌握。教師必須樹立正確的評估觀念，通過采用理論結(jié)合實踐的方式，學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)結(jié)合具體的實踐操作，這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展。其次，建立一套完整的教學(xué)評估體系，項目可作為主要驅(qū)動力，同時進行理論測評。教學(xué)期間，教師應(yīng)保證實踐操作的所占比例達到80%，剩下20%可用于理論測評。通過采用這種評估模式，才能使學(xué)生意識到學(xué)好理論知識的重要性，當(dāng)然懂得實踐操作也很關(guān)鍵。[3]

結(jié)語

項目教學(xué)法是新時期最流行的一種教學(xué)模式，不管對教師還是學(xué)生，都將是一次新的挑戰(zhàn)。項目教學(xué)法在開展過程中，教師、學(xué)生應(yīng)全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，以自身狀況為出發(fā)點，擴大新教學(xué)法的應(yīng)用范疇，改變自己的傳統(tǒng)理念，采用最新的教學(xué)模式，以此提升自身的個人素養(yǎng)。全校師生應(yīng)該做到團結(jié)互助，樹立相同的目標(biāo)，不斷改善當(dāng)前的師生關(guān)系，這樣才能打造師生雙贏的局面。