中澳合作辦學(xué)繼電保護課程教學(xué)改革

趙轉(zhuǎn)　王迪　李強

【摘 要】實現(xiàn)學(xué)生到員工、學(xué)校到企業(yè)的零距離對接是國家對高校人才培養(yǎng)的迫切需要，是高校教學(xué)改革的努力方向。在以智能電網(wǎng)為代表的電力相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級和發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)背景下，“電力系統(tǒng)繼電保護”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法有必要繼續(xù)改革、創(chuàng)新和實踐。電力系統(tǒng)繼電保護是電力系統(tǒng)自動化專業(yè)的主要專業(yè)課程，其重要作用非常突出。繼電保護課程長期以來都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，即先進行理論教學(xué)，再進行實踐教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講授費時費勁，學(xué)生覺得枯燥無味，教學(xué)效果不理想。特別是中澳合作辦學(xué)條件下培養(yǎng)的學(xué)生，不僅面向國內(nèi)國內(nèi)電力行業(yè)，更需要走向國際。中澳合作辦學(xué)繼電保護課程教學(xué)改革決不是單純的課程改革，而是一項實實在在的教學(xué)質(zhì)量的研究工作。最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生為社會所能創(chuàng)造的價值上。

【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng)繼電保護；課程改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)方法；中澳合作辦學(xué)

中圖分類號： G648.9；G718.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）34-0176-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.071

電力行業(yè)中澳合作辦學(xué)自承辦以來，為電力行業(yè)輸送上萬人專業(yè)人才。但是，培養(yǎng)的學(xué)生多以理論為主，動手能力差。近兩年來，隨著電網(wǎng)對高職人才的需求降低，中澳電力專業(yè)的學(xué)生就業(yè)發(fā)生了巨大的變化，不再局限于供電公司，而是更多面向生產(chǎn)、服務(wù)一線電力企業(yè)。這些企業(yè)要求學(xué)生一畢業(yè)，便能在崗位發(fā)光發(fā)熱，不需要進行培訓(xùn)，便能直接參與工作。另外，隨著全球能源互聯(lián)網(wǎng)的提出，越來越多的電力行業(yè)工作人員，需要走出國門。這就要求中澳合作辦學(xué)條件下培養(yǎng)的學(xué)生，不僅面向國內(nèi)電力行業(yè)，更需走向國際。這就對中澳電力專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式提出了較高的要求。目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)要求有較大差距，本文以電力系統(tǒng)自動化專業(yè)為例，對繼電保護課程教學(xué)改革進行探索，以期達到學(xué)生畢業(yè)后能快速、順利的進入工作角色。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

繼電保護課程作為電自專業(yè)的核心課程，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在長期的教學(xué)過程中存在以下幾方面問題：

1）教材內(nèi)容落后于現(xiàn)場實際應(yīng)用。許多教材仍然以電磁型保護裝置為基礎(chǔ)分析保護原理，涉及的保護裝置也還是繼電器保護裝置，而目前電力系統(tǒng)中已廣泛采用微機型繼電保護裝置。這就造成有些教材內(nèi)容已偏離了現(xiàn)實應(yīng)用，滯后于工程實踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)場實際相脫離。另外，以中澳合作辦學(xué)體制為背景，8所中澳合作辦學(xué)電自專業(yè)使用的教材仍然是中文教材，違背了向國際輸送人才的理念，學(xué)生畢業(yè)后對于專業(yè)英語任然不知所以然。網(wǎng)上關(guān)于電力系統(tǒng)繼電保護方面的英文教材，只有一本較新的教材 《power system relaying》。該教材內(nèi)容以基本繼電器為主講述原理，但是詞匯復(fù)雜難懂，不太適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，教學(xué)過程中單純以教師為主體[1]。傳統(tǒng)的繼電保護課程的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生為客體，教師采用“填鴨式”教學(xué)，老師精疲力盡，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果明顯下降。

3）重理論，輕實踐。繼電保護課程60個理論課時，實踐24課時，并且理論知識在前，實踐課程在后。理論知識枯燥無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，才進行對實踐課程，造成實訓(xùn)與理論知識的脫節(jié)，不能解決實際應(yīng)用問題。

4）考核體系單一，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力[1]。目前的考核評價體系以分數(shù)來衡量學(xué)生的能力，對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的考核不足。在這一考核評價體系下，學(xué)生單純的注重分數(shù)的高低，不重視實踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致有些高分的同學(xué)，其實應(yīng)用能力缺乏，而有些理論應(yīng)用能力強的學(xué)生，反而分數(shù)較低，不能較合適的體現(xiàn)學(xué)生的總體能力。

2 研究方法

針對以上課程存在的問題，通過走訪研究、學(xué)生問卷調(diào)查、行動研究等方法探尋可行的課程改革方法。

1）走訪研究法

對國內(nèi)或者省內(nèi)電力院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行調(diào)研。并對省內(nèi)一些電力行業(yè)等一線作業(yè)單位進行調(diào)研，了解學(xué)生在校期間應(yīng)該掌握哪些知識，與我校情況進行對比分析，調(diào)整或者優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最終實現(xiàn)《電力系統(tǒng)繼電保護》課程教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化。

2）學(xué)生問卷調(diào)查一是在校學(xué)生對教師教學(xué)狀況的問卷調(diào)查分析。隨機采取50%以上學(xué)生，采取評判式形式，從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等方面進行“學(xué)生評教”二是對參加工作的學(xué)生對在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查。

3）行動研究法

本課題的主要研究目的是讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生得到用人單位的認可。根據(jù)調(diào)研、調(diào)查問卷調(diào)查的結(jié)果分析問題，進行優(yōu)化和調(diào)整，在實際教學(xué)過程中進行實施，然后反饋調(diào)整再一次實施優(yōu)化的方案?！澳繕?調(diào)整-反思-再調(diào)整-再實施”是研究的主要過程。

3 課程改革方法

1）選用中英文結(jié)合教材，以達到一舉兩得的目的既讓學(xué)生學(xué)得專門知識，又能進一步學(xué)到地道的科技英語[2]。以我系專業(yè)英語資源庫建設(shè)為契機[4]，合理利用資源庫中繼電保護方面的內(nèi)容，包括培訓(xùn)包、題庫等，整理繼電保護方面的相關(guān)內(nèi)容，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的講義，使學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)技能還可以提高專業(yè)英語。

2）對繼電保護教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。以社會對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求為指導(dǎo)，通過到電力企業(yè)調(diào)研，分析有可能的專業(yè)就業(yè)崗位，考慮職業(yè)崗位需求，整合繼電保護課程的教學(xué)內(nèi)容。近兩年來，我校電力專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)生了很大變化，學(xué)生進入電力系統(tǒng)的機會大大減小，因此可以弱化變壓器保護、發(fā)電機保護以及母線保護的相關(guān)內(nèi)容。重點講述110KV及以下系統(tǒng)輸電線路的保護原理，以基本的電磁型繼電保護原理為基礎(chǔ)，加大電力系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用的微機繼電保護裝置內(nèi)容的學(xué)時，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的先進性和時效性，保證課堂教學(xué)內(nèi)容和工程實踐緊密結(jié)合。

3）理實一體化教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的先進行理論教學(xué)，再進行實踐練習(xí)的授課模式。這種授課模式使理論和實踐相脫離，學(xué)生對于枯燥的理論公式不感興趣，對學(xué)習(xí)失去興趣。理實一體化教學(xué)模式，以工程實踐能力的培養(yǎng)為側(cè)重點，注重的是其工程應(yīng)用方法而非繁瑣的推導(dǎo)過程。把課堂和實訓(xùn)室融為一體，把教學(xué)內(nèi)容分為若干項目，做一個項目，進行一次實踐訓(xùn)練，把理論知識實際化?？梢允箤W(xué)生熟悉電力企業(yè)的實際工作過程，更好地掌握所學(xué)理論知識，積累一定的實踐經(jīng)驗，為實現(xiàn)學(xué)生到員工、學(xué)校到企業(yè)的零距離對接的就業(yè)模式創(chuàng)造有利條件。

4）以學(xué)生為主體，采用線上線下混合式教學(xué)方法[3]。教師把一部分重要內(nèi)容在課堂上進行講述，也就是線上教學(xué)，把相關(guān)作業(yè)、視頻、資料、問題放在網(wǎng)上讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)可以通過以下幾方面達到（1）訪問國內(nèi)國內(nèi)大型繼電保護公司及其主流繼電保護產(chǎn)品介紹；（2）相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊：如中國電機工程學(xué)報、電工技術(shù)學(xué)報、電力系統(tǒng)自動化、電力自動化設(shè)備等；（3）“維知庫”、“愛課程網(wǎng)”、“智慧職教—云課堂”等相關(guān)網(wǎng)站；（4）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程精品課程

5）在課程改革前電力系統(tǒng)繼電保護課程的考試主要以期末筆試成績?yōu)橹?，不能準確反映出學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平。為了促進學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，提高歸納、分析問題和實際運用的能力，對課程的考核評價方式進行了改革和探索。在期末考試時對學(xué)生的理論知識、實踐環(huán)節(jié)和課外學(xué)習(xí)、工程實際考核等方面進行綜合測評，其中理論考核占30%的成績，課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)占30%，課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)占20%，工程實際考核占20%。課外學(xué)習(xí)考核通過記錄學(xué)生線下學(xué)習(xí)時間，瀏覽網(wǎng)站時間，發(fā)起問題次數(shù)，作業(yè)完成情況等內(nèi)容，進行課外考核。工程實際考核，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的工程實際中應(yīng)用進行考核，檢驗學(xué)生是否能夠直接進入工程操作。

4 結(jié)束語

目前我校處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，探索合適的教學(xué)模式，向企業(yè)零距離輸送人才，獲得企業(yè)、社會認可，是學(xué)校發(fā)展的重中之重。通過對電力系統(tǒng)繼電保護課程改革，從教學(xué)效果看，能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生走向工作現(xiàn)場打下夯實基礎(chǔ)。并且通過此門課程的改革，可以為中澳合作辦學(xué)條件下其他課程改革提可行的參考實施方案。

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