網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理學(xué)教育中應(yīng)用現(xiàn)狀

劉明明　張麗莉　李晶

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用于高等教育教學(xué)之中，護(hù)理學(xué)的教育因其特點(diǎn)需要較多的圖片、視頻等加以闡述，依據(jù)這一特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)較多學(xué)者進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與護(hù)理學(xué)教育結(jié)合的有益探索。本文對(duì)目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；護(hù)理學(xué)教育；教育改革

中圖分類號(hào)： R47-4；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）34-0046-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.018

Application Status of Network Teaching Platform in Nursing Education

LIU Ming-ming1 ZHANG Li-li2 LI Jing3

（1.Wannan Medical College School of Nursing，Wuhu Anhui 241000；

2.Wuhu Technician College，Department of Medical Nursing，Wuhu Anhui 241000）

【Abstract】With the development of the Internet era，Internet technology is increasingly used in higher education teaching.Nursing education requires more pictures and videos to elaborate on its characteristics.According to this feature，many domestic scholars carry out A useful exploration of the combination of the Internet platform and nursing education.This paper summarizes the current status of the application of domestic online teaching platform in nursing education.

【Key words】Internet +；Network teaching platform；Nursing education；Educational reform

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足高等教育的需求。護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，以自然科學(xué)和人文科學(xué)為基礎(chǔ)，需要學(xué)生對(duì)人體解剖、病理生理等有全面的認(rèn)識(shí)和了解。傳統(tǒng)的講授教學(xué)一般以教師為中心、學(xué)生參與度較低，且學(xué)生差異性較大、需求也不同，受時(shí)間約束，師生互動(dòng)也較少[1]，造成了傳統(tǒng)的講授方法效率較為低下。

1 傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教育改革

為了提高教學(xué)效率，國(guó)內(nèi)很多老師對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了相當(dāng)多的有益探索。微格教學(xué)或微課教學(xué)作為部分教師的選擇并運(yùn)用于教學(xué)之中，陳鳳欽[2]在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中使用網(wǎng)上下載的相關(guān)教學(xué)視頻并在課堂上進(jìn)行應(yīng)用；周凡蓉[3]將所授內(nèi)容先制作好重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)視頻并在課前提前發(fā)放給學(xué)生，課中不斷將視頻內(nèi)容穿插在講解中，課后對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行討論，不同形式的微課教學(xué)均取得滿意效果。有學(xué)者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂中較多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行討論交流，教師結(jié)合提前錄制的教學(xué)視頻與學(xué)生進(jìn)行交流，從而提升教學(xué)效果[4][5]。有學(xué)者使用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（PBL）[6]；有老師使用案例制造情境，師生共同查找資料后進(jìn)行角色扮演后進(jìn)行討論[7][8]；還有老師使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[9]、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法[10]等，均取得較好的效果。但是以上改革都未脫離課堂的主線，只是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，形式上未做大的變動(dòng)，具有一定的局限性。

2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的護(hù)理學(xué)教育改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，校園wifi的建設(shè)、移動(dòng)4G信號(hào)的鋪蓋以及智能設(shè)備的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和改革不能滿足教學(xué)的需求。于是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，很多學(xué)者對(duì)護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了很多有益的探索。

2.1 MOOC模式

慕課（MOOC）即大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程在2008年被提出，主要為了解決國(guó)外傳統(tǒng)教育學(xué)時(shí)長(zhǎng)、社會(huì)能力差等弊端[11]。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為借助慕課平臺(tái)上傳短視頻、演示等素材，被教育者接受8周以上的理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)可獲得較滿意效果[12]。國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)教育中直接應(yīng)用慕課教學(xué)的相對(duì)不多，基本為幕課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，即利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更新，同步相關(guān)課程視頻、多媒體課件、參考資料等，授課時(shí)分配傳統(tǒng)授課及幕課授課間隔安排，幕課教學(xué)教師在后臺(tái)中監(jiān)控跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及解答疑惑[13]。有學(xué)者將所授內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，模塊按疾病分成單元，每個(gè)單元包含5-8個(gè)小視頻，所以整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)包含主講教師組、攝影組及網(wǎng)絡(luò)工程師組，視頻制作完成后上傳至“愛(ài)課程”網(wǎng)[14][15]。但是我國(guó)目前護(hù)理學(xué)教育專用幕課平臺(tái)仍未完善，大部分學(xué)者使用平臺(tái)為本校的既有平臺(tái)或精品課程平臺(tái)，受眾群體較窄，幕課的要求受眾群體較多，平臺(tái)一節(jié)課在線人數(shù)最多可達(dá)16萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)平臺(tái)暫未滿足條件。此外，護(hù)理學(xué)幕課課程內(nèi)容[16]及數(shù)量不足[17]也是制約幕課大規(guī)模推廣的一個(gè)原因，課程評(píng)價(jià)體系不健全[18]使得我國(guó)在校大學(xué)生完全通過(guò)幕課獲得學(xué)分較為困難。

2.2 以社交軟件為平臺(tái)的護(hù)理學(xué)教育

相較于MOOC模式需要一個(gè)強(qiáng)大完善的平臺(tái)而言，選擇第三方免費(fèi)的平臺(tái)成本則低廉很多。免費(fèi)社交軟件如QQ、微信因?yàn)榭梢越M建群組、傳遞信息、保存信息等優(yōu)勢(shì)被很多學(xué)者使用輔助教學(xué)[19][20]。QQ群及微信群輔助教學(xué)的基本思路為組建群組，課前教師講教學(xué)相關(guān)內(nèi)容推送至群組中要求學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地解答學(xué)生問(wèn)題、教學(xué)資源實(shí)時(shí)傳遞及作業(yè)在線批閱，并能夠通過(guò)群組將學(xué)科前沿共享給學(xué)生，拓展學(xué)生視野。此外，微信還可以申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)[21]，課前將章節(jié)案例及知識(shí)點(diǎn)群發(fā)并布置相關(guān)作業(yè)，線下授課時(shí)再次呈現(xiàn)微信案例進(jìn)行互動(dòng)，線上根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)或留言進(jìn)行相應(yīng)解答，并設(shè)置關(guān)鍵詞供學(xué)生需要時(shí)進(jìn)行搜索以獲取知識(shí)鏈接。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，使用QQ及微信增加了學(xué)生和教師的溝通，使知識(shí)的傳遞高效快捷，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。但是其教學(xué)方式仍然在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 基于校級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的護(hù)理學(xué)教育

目前大多數(shù)高校都在建設(shè)自己的精品課程平臺(tái)[22]，對(duì)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造不失為一個(gè)相對(duì)成本比較低廉的方案，此外部分學(xué)校教研室建設(shè)有自己的網(wǎng)站，為課程使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建了最基礎(chǔ)的構(gòu)架。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳案例及相關(guān)視頻、資料，列出需要討論的問(wèn)題，由學(xué)生先期進(jìn)行學(xué)習(xí)，線下授課時(shí)教師引導(dǎo)進(jìn)行討論，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及示范講解。校級(jí)平臺(tái)的構(gòu)建本質(zhì)仍是增加教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高自學(xué)能力[23]。

2.4 基于第三方教學(xué)平臺(tái)的護(hù)理學(xué)教育

單純的社交軟件只能提供基本的信息溝通功能，對(duì)于教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求也催生出第三方公司開(kāi)發(fā)一系列的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供教學(xué)使用，目前使用較多的有BB平臺(tái)[24]、微助教[25]、Padlet[26]、問(wèn)卷星[27]等平臺(tái)。其本質(zhì)為搭建平臺(tái)，發(fā)布病例或問(wèn)題以便后期進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，或者進(jìn)行形成性成績(jī)的評(píng)價(jià)。

近年來(lái)，也有學(xué)者利用醫(yī)衛(wèi)碼頭或imedlib平臺(tái)進(jìn)行“云板書”的推送進(jìn)行教學(xué)嘗試[28][29][30]，云板書即將課程內(nèi)容以非傳統(tǒng)多媒體課件的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，其本質(zhì)為圖片加文字構(gòu)成的整章內(nèi)容的大圖片，上傳至平臺(tái)后進(jìn)行標(biāo)注視頻、知識(shí)鏈接等拓展內(nèi)容。授課時(shí)直接用云板書使用智能設(shè)備進(jìn)行授課，課后通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課后練習(xí)及師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)無(wú)紙化，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，眾多護(hù)理教育界學(xué)者為提升教學(xué)質(zhì)量及效果進(jìn)行了較多有益探索，在目前情況下大多使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)結(jié)合傳統(tǒng)授課模式，但也有學(xué)者完全脫離傳統(tǒng)授課模式，實(shí)現(xiàn)一種完全新型的教學(xué)方式，也不失是未來(lái)教學(xué)的方向之一。

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