小學(xué)語文作文教學(xué)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

韓曉

【摘 要】 語文教學(xué)歷來是我國教育中的重點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)綜合地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決面臨的各種難題。作文是考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的靈活應(yīng)用程度。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探討和研究，并提出一些相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；調(diào)動(dòng)；學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，讓他們對(duì)語文這門學(xué)科有一個(gè)大致的概念。作文是語文的重要組成部分，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓語文作文教學(xué)也跟上時(shí)代進(jìn)步的潮流，有效提高課堂的教學(xué)效率，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而改善語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

一、讓作文生活化，激發(fā)寫作興趣

語文來源于生活又高于生活，生活是創(chuàng)作的源泉，靈感起源于生活。生活化的作文教學(xué)課堂能夠讓學(xué)習(xí)者提起對(duì)寫作的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師不應(yīng)當(dāng)把課堂上所講解的內(nèi)容集中在書本上，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)掘更深入的寫作素材。生活化的素材比較平實(shí)，但是往往這種平淡表達(dá)的情感才最細(xì)膩、最感人、最真實(shí)。教師需要讓學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，要知道生活中從來不缺少素材，只是缺少善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。作文要求學(xué)生有一定的知識(shí)積累和人生閱歷，而小學(xué)生的年紀(jì)較小，知識(shí)積累程度自然就比較薄弱，因此，寫作對(duì)小學(xué)生來說是一件非常困難的事情，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用感官，盡可能讓學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生更加直觀的理解。比如在教學(xué)有關(guān)秋天的季節(jié)的描寫時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到附近的植物園里，讓學(xué)生在里面快樂地玩耍，認(rèn)真觀察植物園里的事物。秋天的植物千姿百態(tài)，有的葉黃翩翩落下，有的又是綠樹長青。小學(xué)生的觀察力都是非常敏銳的，因此他們可以深刻感受到大自然的美好，在提高學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思維能力。為了提高寫作指導(dǎo)的有效性，教師還要豐富訓(xùn)練形式，教師需把以前被動(dòng)性的作文訓(xùn)練變換為學(xué)生感興趣的訓(xùn)練，用學(xué)習(xí)者身邊的事物激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，這樣學(xué)生就會(huì)有極大的興趣，提高課堂效率。

二、營造氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上實(shí)行“滿堂灌”的講課方式，沒有注意到小學(xué)生的感受，因此小學(xué)生往往不能很好地理解教師所要講解的真正內(nèi)容。小學(xué)生的一個(gè)非常突出的性格特點(diǎn)就是天真活潑，對(duì)新鮮的事情非常感興趣，但在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的這種天性沒有得到恰當(dāng)?shù)尼尫?，他們?cè)趬阂值恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)的效率自然較低。因此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作課堂中營造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，組織活動(dòng)來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生在交流的過程中，逐步加深對(duì)寫作的理解，還能激發(fā)他們的寫作靈感，培養(yǎng)他們的想象力。教師可以在課堂中利用提問的方式創(chuàng)設(shè)想象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如教師可以在寫作課堂中詢問小學(xué)生未來的理想是什么，調(diào)動(dòng)他們對(duì)寫作的積極性。有的會(huì)說以后希望做一名科學(xué)家，有的想要做教師，有的想要做考古學(xué)家等。小學(xué)生的想法總是五花八門的，教師利用這種提問的方式可以打開學(xué)生的思路，讓他們的思緒在想象的空間里自由翱翔。寫作是一個(gè)難度不大的工作，但是如果想要把作文寫得精彩，卻是一件非常困難的事情。教師應(yīng)當(dāng)在作文課中嚴(yán)格地要求學(xué)生，讓他們對(duì)寫作持有敬畏的心態(tài)，才能讓小學(xué)語文作文教學(xué)達(dá)到高效性。

三、擴(kuò)展課外閱讀，開闊學(xué)生眼界

作文水平的提高依賴于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，要想有較高的寫作能力，就必須多讀書，讓讀和寫結(jié)合才是寫作的真諦。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，讓二者相互結(jié)合，才能夠有效提高小學(xué)生的寫作水平。古時(shí)有句話：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币环矫?，小學(xué)生可以從閱讀中吸收知識(shí)，擴(kuò)充眼界；另一方面，學(xué)習(xí)者可以從古今名著中領(lǐng)會(huì)到寫作技巧，提高寫作能力。語文教材雖然已經(jīng)包含了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，但這些終究是不夠的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出教材的局限，感受更加廣闊的知識(shí)天地，眼界有多廣，寫出的作文就會(huì)有多出彩。教師可以單獨(dú)設(shè)置一節(jié)閱讀課，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的著作，讓小學(xué)生去閱讀，從而起到開闊他們眼界的作用。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的摘抄本，抄錄好詞好句，并督促他們時(shí)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)臑g覽。在這節(jié)閱讀課中，教師可以讓小學(xué)生暢談自己最近所閱讀的書的內(nèi)容，學(xué)生在一起溝通交流，以此來加深他們對(duì)所讀書目的印象，讓他們?cè)诓恢挥X中積累到寫作素材。在這整個(gè)過程中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，教師需要非常有耐心，堅(jiān)持用這種方法打通學(xué)習(xí)者的寫作思路，并且讓小學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，寫的作文多了之后，漸漸也就憑借經(jīng)驗(yàn)形成了自己的一套寫作理論，從而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平。

總之，在時(shí)代快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，在作文課中引入一些嶄新的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對(duì)寫作的興趣，逐步地增強(qiáng)他們的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)方法方面的研究，針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用有效的解決措施，從而促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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