多樣化教學模式在小學寫作課堂中的實踐

時小娟

【摘 要】 教師是學生學習的引路人，教師在教學中運用的教學模式和教學方法都會對學生的學習效果產生非常大的影響。在過去很長一段時間里，我國教學領域運用的教學模式和方法都過于單一刻板，限制了學生的思維發(fā)展，如今教學工作者已經認識到了單一的教學模式所能達到的教學效果并不理想，正在積極嘗試采用多樣化的教學模式來開展教學活動。本文針對小學語文寫作教學過程中的多樣化教學模式進行分析研究。

【關鍵詞】 小學語文；寫作教學；多樣化

多樣化的教學模式對于語文教師而言是一個破舊立新的過程。語文教師在嘗試多樣化教學模式的時候，不能機械地去套用現有的教學案例，而是要真正了解多樣化教學的本質，結合教學內容、教學對象、教學環(huán)境等真實的教學場景選擇合適的教學模式。想要把多樣化教學模式運用到小學語文寫作教學中，語文教師不僅要從專業(yè)技能上入手，深入了解多樣化教學模式，還要從思想觀念上入手，摒棄自己落后的教學理念，讓生本教育理念根植于心。下面對小學語文教師應該如何把多樣化教學模式融入寫作教學中進行具體分析。

一、從素材積累入手，幫學生打好寫作基礎

小學生寫作過程中出現的無從下筆、沒有寫作思路等寫作困境，歸根結底就是由于他們的寫作素材積累得不夠充分，再加上小學生的年紀比較小，各方面的經驗都不足，對寫作內容很難有非常深入的理解和體會，所以小學生想要寫出一篇優(yōu)秀的文章并不容易。小學語文教師想要采用多樣化的教學模式開展寫作教學也應該從幫學生打好基礎入手，嘗試用多樣化的方法幫學生積累豐富的寫作素材。

小學生寫作的素材大部分都源自生活，在新課改之后，我國各個階段的教育教學都非常重視學生在教學中的主體地位，鼓勵教師從學生的個性發(fā)展入手，給學生提供更大的成長空間，為此，小學語文教師可以從實踐教學中幫學生積累寫作素材，鼓勵學生從生活實踐中積累真實素材。語文教師可以利用小學生的業(yè)余時間經常組織課外實踐活動，每次活動都有明確的主題，鼓勵學生積極參與課外實踐，在實踐中獲得更多真實體會。比如，教師可以利用周末時間帶領學生去學校附近的敬老院，給老人唱歌、陪老人聊天、幫老人打掃屋子，幫敬老院做一些我們力所能及的事情。在去敬老院之前，教師要先對學生進行德育教育，把我國尊老的傳統(tǒng)美德傳播給每個學生，讓學生認識到自己這次實踐活動的意義所在。在活動完成之后，教師要讓學生把活動過程、活動中的體會等都記錄下來，作為自己以后寫作中的一個真實素材，只有融入了真實感受的寫作素材，才能支撐起一篇有血有肉的作文。

二、從課堂教學入手，融入多樣化的教學方法

課堂上短短的幾十分鐘時間對于師生而言都是非常寶貴的，教師要在這幾十分鐘內把自己所會知識傳授給學生，而學生要在這幾十分鐘的時間里吸收理解很多知識，所以提升課堂教學效率對于師生而言非常有必要。采用多樣化的教學方法開展寫作教學的主要目的是選擇學生喜聞樂見的教學方法吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地配合教師開展教學活動，在寫作課堂教學中加強師生之間的互動，讓教師能夠及時掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)，之后更有針對性地安排教學內容。在寫作課堂教學中選擇哪種教學方法不能完全根據學生的興趣愛好來定，還需要結合教師想要達到的教學效果、教學目標和教學內容。

想象力是寫作過程中不可或缺的一種能力，如今小學語文教師對培養(yǎng)學生的想象力非常重視，開始嘗試在小學寫作課堂教學中運用各種各樣的方法激發(fā)小學生的想象力，讓學生寫出來的作文更豐富多彩。當教師在寫作教學中培養(yǎng)學生想象力時，就應該充分發(fā)揮多樣化教學模式的優(yōu)勢，采用有趣的教學方法給學生營造想象空間。比如，教師在給學生提供寫作主題時，不一定要局限于與學生實際生活相關聯的內容，也可以讓學生完全靠自己的想象來寫一篇文章。可以選擇這樣一些主題：假如我成為我想象中的人、假如“愚公”活在今天、假如科技發(fā)展得更加智能……這些主題既可以與語文教材中的文章內容有關系，也可以是學生自己腦海中不切實際的想法。總之，這種開放性的寫作主題更容易激發(fā)學生的想象力。語文教師如果想更進一步地提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作熱情，還可以從作文體裁上給學生更多發(fā)展的空間，讓學生嘗試寫一寫話劇、短文、輕小說等，這對釋放學生的想象力也有很大幫助。

三、從寫作細節(jié)入手，給學生更多指導

我們都知道“細節(jié)決定成敗”這句話的現實意義，對于寫作而言也是一樣的，寫作過程中的很多看似微不足道的細節(jié)直接關系到一篇文章的好壞。寫作細節(jié)主要指的是對修辭手法的使用、對字詞的使用等，如果不注意這些細節(jié)，學生寫出的作文很容易出現病句錯句、語言不通順、作文沒有真情實感。所以，語文教師在寫作教學中，一定要強調寫作細節(jié)的重要性，讓學生注意自己寫作中的每一個細節(jié)，在寫作教學中多提醒、多指導學生做好這些細節(jié)。

寫作中的很多細節(jié)描寫不是通過簡單的模仿就能學會的，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生讀范文、背寫作模板，是不會有效果的，語文教師必須轉變教學方式，引導學生用心思考、用眼觀察。比如，教師可以在寫作課堂上訓練學生對人物心理的觀察能力。選出幾個學生到講臺上做出各種各樣的表情，讓下面的學生對臺上的幾名學生進行細致的觀察，以五分鐘的時間作為觀察時限。觀察完之后，讓每個學生對他們的表情進行描寫，描寫過程中，學生可以為他們添加一些心理活動，爭取通過觀察和分析來為臺上的學生編寫出一個小故事。這種教學方法能夠對學生的觀察能力進行針對性的訓練，逐漸培養(yǎng)學生在平時的生活與學習中注意觀察，這對學生做好寫作細節(jié)有很大幫助。

綜上所述，小學語文寫作教學是我國小學階段教學中的重要組成部分，一直以來，提升寫作教學效率都是語文教師所追求的工作目標。在新課改之后，語文教師需要學習的方面非常多，不僅要加強自己的專業(yè)知識儲備，還要緊隨時代的發(fā)展，適應教育創(chuàng)新發(fā)展的進程，積極采用多樣化的教學模式去開展寫作教學，讓小學生能夠在輕松愉快的學習環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

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