淺析思維導(dǎo)圖在英語課堂上的應(yīng)用
——以譯林版英語4A Unit 5《Hobbies》教學(xué)為例

江蘇鹽城市亭湖區(qū)青墩小學(xué)(224000)

董維丹

思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效手段，在當(dāng)前各種課程的教學(xué)中，被很多教師廣泛應(yīng)用，收到了較好的效果。因此，在英語課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡\用思維導(dǎo)圖，完善英語知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

一、借助思維導(dǎo)圖，突出學(xué)習(xí)主題

英語教材中編排設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，具有明確的主題，從實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度，分成了幾個板塊。在組織各個板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以借助思維導(dǎo)圖，將各部分的核心內(nèi)容呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且建立起各部分之間的聯(lián)系，凸顯各個單元學(xué)習(xí)的主題，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題的理解，鞏固教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 5《Hobbies》時，學(xué)生完成了Story time部分的學(xué)習(xí)后，教師圍繞“hobbies”這個主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖。教師說：“Now you have read this part，what hobbies do you know?”學(xué)生回答：“play basketball，play football，draw，play table tennis，read stories，play the piano，dance，watch films，swim”等，學(xué)生將Story time部分涉及的業(yè)余愛好全部補充到了圖中，接著教師又協(xié)助學(xué)生補充了一些其他的業(yè)余愛好，如“write articles，handwork”等，讓“hobbies”這個主題更加鮮明。

教師圍繞各個單元的主題，結(jié)合教材上各個板塊的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對單元主題有了深刻的印象，并學(xué)習(xí)掌握這個主題相關(guān)的詞匯、語法和表達方式，從而突出學(xué)習(xí)主題，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架

建立英語知識框架，完善知識體系，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語綜合能力。在開展英語課堂教學(xué)活動時，教師針對具體的語言知識，辨析各種語言知識之間的關(guān)系，建立相應(yīng)的知識框架，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，完善自己的英語知識體系，實現(xiàn)由點到面、由單一到立體的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 5《Hobbies》時，教師結(jié)合這一單元的主題及重要知識點，在回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容時運用了思維導(dǎo)圖。教師問道：“We have finished this Unit.What do you think of the important knowledge?”學(xué)生在教師的提示下想到了“l(fā)ike，like doing something”以及“some hobbies”。教師在黑板上寫了“important points”，然后畫出分枝“sentence patterns”“words and phrases”，學(xué)生根據(jù)這個分枝再進行細化分解，如“l(fā)ike doing something”“play，draw，sing，dance，swim，watch”等。在這個基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分別舉出例子，將導(dǎo)圖補充完整，幫助學(xué)生梳理知識，建立知識框架。

思維導(dǎo)圖是梳理英語知識的有效手段。教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步完善思維導(dǎo)圖的過程中，將英語知識點逐步分解，建立英語知識內(nèi)容的聯(lián)系，形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握英語知識。

三、依托思維導(dǎo)圖，強化語言技能

語言技能是體現(xiàn)英語交際能力形成的必要基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)中尤其需要關(guān)注的訓(xùn)練內(nèi)容。在組織學(xué)生開展語言技能訓(xùn)練時，教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞語，為學(xué)生的英語表達交流提供幫助，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，使學(xué)生的英語表達更加流暢、清晰。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 5《Hobbies》時，教師根據(jù)學(xué)生圍繞“hobbies”進行交流時的需要，設(shè)計了思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)出幾個關(guān)鍵詞“l(fā)ove，like，favourite， don’t like，dislike”等。學(xué)生根據(jù)這些詞匯，結(jié)合自己的實際情況，分別寫出相應(yīng)的句子。學(xué)生將這些例句補充出來后，教師讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進行對話交流，談?wù)摗癶obbies”這個話題，使學(xué)生能夠順利、流暢地進行表達，訓(xùn)練了多種語言技能。

學(xué)生進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練時，教師通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生的表達，幫助學(xué)生順利完成訓(xùn)練任務(wù)，積累語言表達的實踐經(jīng)驗，強化語言技能，實現(xiàn)綜合能力的全面提升。

總之，教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法與學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升英語學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在運用思維導(dǎo)圖時，教師要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，教會學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，從而提高學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的水平。