如何在初中英語教學中始終貫穿“交際性”原則

石志剛

（江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初中）

初中英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生應用基礎英語知識的能力。若想實現(xiàn)該目標，單靠傳統(tǒng)的教育方式是無法實現(xiàn)的。教師要將英語知識同學生的實際生活聯(lián)系起來，使學生意識到學習英語的重要性。同時，教師還可以組織學生進行英語對話練習，從而提高學生對英語學習的興趣。這樣將英語課堂中所學的知識運用到實際生活中，體現(xiàn)了英語的交際性原則。下述主要是針對英語教學中交際性原則的實際應用。

一、英語語言、詞匯及語法教學中的運用交際性原則

在利用英語進行交際時，句子皆是由單詞所構(gòu)成，單詞讀音是否正確與語音是否正確息息相關，因此在英語教學中，需保證學生語音過關，這與英語課文教學質(zhì)量有直接關聯(lián)。語音教學需同本民族語言相關聯(lián)，英語的音標能同漢語拼音相對比。比如英語的［i:］［a:］同漢語的i、ɑ相對。在教授音標時，需注重它們的共同點與不同點。而單詞的發(fā)音同漢語的漢字拼音基本相同。通過對比發(fā)現(xiàn)學生能夠準確掌握拼音標的方法，為日后學習單詞奠定了良好基礎。

在對英語詞匯進行教學時，需注重單詞與發(fā)音之間的聯(lián)系，充分掌握其規(guī)律。比如，在學習英語單詞時，會發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音與構(gòu)成存在一定規(guī)律性，語音中的輔音單詞多半與字母的寫法是相同的。如［ten］，知道其發(fā)音之后便能知道它的寫法為ten。因［t］是單詞中字母t發(fā)的音，字母e所發(fā)的音為［e］，字母n所發(fā)出的音為［n］。合理利用語音有助于學生記憶單詞。

在對英語語法進行教學時，需對句子有一個正確理解，學好語法是中國人學好英語的基礎。如何正確理解句子，首先就是對句子的語法結(jié)構(gòu)進行了解。比如在學習名詞時，為何有的需要加“s”而有的不需要。這與漢語有一定不同，這便要求同語法相結(jié)合。語法教學并不是獨自展開的，需同句型與課文相關聯(lián)，講練融合，以練為主。能夠從分散到集中循序漸進。能夠利用歸納法，讓學生接觸些語言點，暫時不講解，到一定量以后再進行講解，之后讓學生對語法規(guī)律進行總結(jié)。

二、英語句型、課文教學運用交際性原則

學習英語最為主要的內(nèi)容就是句型，句型教學質(zhì)量與英語教學效果息息相關。英語句型教學務必要貫徹交際性原則。英語句型教學是學生學好英語知識的關鍵。句型教學中需注重培養(yǎng)學生合理應用英語知識的能力，英語教師首要的任務就是教授學生正確利用語言知識點，激發(fā)學生利用英語來展開對話練習，根據(jù)句型來做同生活貼近的日常句型操練，使所學的知識點能夠立馬應用到實踐中。不僅在課堂上讓學生多做句型操練，還需在課下多利用英語進行交流。例如，每天的課標可以指派英語課代表利用英語將其書寫到黑板上，英語老師在遇見同學時用英語打招呼，還可以經(jīng)常組織一些英語小活動，用英語講故事、做表演等，使學生所學的英語知識能同日常生活聯(lián)系起來。比如，在學習了“打電話”這個新句型之后，可以讓學生同小伙伴在電話里溝通。做該對話時，鼓勵學生用英語去闡述，使學生多利用語言知識點。

在對課文進行教學時，需著重注意英語知識點的全面應用。學生所學的英語知識皆能在課文中體現(xiàn)，當詞匯與語法處理好之后，課文教學能夠使學生對所學的知識點有一個充分認識，通過對課文內(nèi)的語言點以及知識點的學習，為學生在日后利用英語奠定良好基礎。初中生通過學習課文，能夠在課后模仿所學課文依據(jù)自身具體狀況來寫作文。通過對課文的模仿，來熟練掌握英語知識。比如，在學習“l(fā)ike”之后，可以依據(jù)課文談一談自己喜歡的事物，讓一些文章寫得突出的同學在班級內(nèi)誦讀，增強學生競爭意識。對英語課文教學最需要注重的就是學生能讀懂所學的課文，這是學好英語課文的基礎。不能逐字逐句地進行翻譯或是進行語法分析。學習課文的基礎就是能夠看懂文章所要表述的內(nèi)容。在實際交往中，并不需要對文章展開逐一分析，這是體現(xiàn)英語交際性原則的關鍵。

綜上所述，對于初中英語教學而言，始終貫徹交際性原則至關重要，其是確保初中英語教學質(zhì)量的基礎，也是提高學生學習英語水平的關鍵，只有切實貫徹交際性原則，才能使初中生學習英語的興趣被激發(fā)出，從而使學生積極主動地去學習英語。通過利用新興的教學模式來教授英語知識，能夠使初中英語教學質(zhì)量提高到新高度。

［1］劉小英.初中英語教學中，學好語音的重要性［J］.赤子（上中旬），2014（20）：251.

［2］馬艷君.初中英語閱讀課文教學中應該注意的幾個問題［J］.海外英語，2010（11）：481，487.

［3］劉紅梅.改革教學方法培養(yǎng)交際能力：英語交際性教學實驗報告［J］.嘉應大學學報，2011（2）：85-88.

［4］劉基紹.交際性原則在大學英語閱讀教學中的運用［J］.高教論壇，2008（5）.

［5］王曉冬，鄭玉琪.論交際性課堂測試的必要性及其方法［J］.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2003（2）.

［6］于秀紅，張柏青.交際性原則在大學俄語精讀中的運用［J］.黑龍江教育學院學報，2001（5）.