小學英語閱讀教學淺析

（江西省撫州市臨川區(qū)實驗小學 江西撫州 344000）

根據(jù)課標，英語閱讀教學在小學階段的主要目的是：激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎。筆者從以下兩方面進行探討。

一、教學方法層次化

英語閱讀興趣和能力的培養(yǎng)不是一兩天能完成的，是需要教師對所教學的閱讀材料進行有針對性的分析和對學生進行恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，通過學生的積極努力在長期的閱讀訓練中逐漸形成的。小學英語教材從三年級開始就已經(jīng)有了閱讀，三年級以繪本閱讀為主，學生接觸更多的是大量的圖片和少量的文字，學生看圖則能完成閱讀，四五年級的閱讀材料文字不斷增加，到了六年級，圖片僅僅只是片段，學生必須通過認真閱讀文本才能理解全部內(nèi)容。所以從三年級到六年級學生在心理和認知的跨度還是比較大的，在語言基礎知識的積累和運用能力方面差別也是很明顯。因而，教師一定要根據(jù)不同年齡段的學生的學習特點、學生對語言基礎知識的掌握程度以及閱讀材料的不同而采用不同的教學方法。

三到四年級的閱讀由于學生語言基礎知識相對薄弱，直接文本閱讀容易讀不懂，教師可以根據(jù)學生形象思維占主導從而采用繪本閱讀的方法進行教學。學生的閱讀從讀圖開始，然后進入簡單的語言分析，從分析關鍵單句進入整篇理解，在文本的閱讀過程中教師注意引導學生利用已經(jīng)學過的單詞和重點句型，在配圖的幫助來理解全文，最后再進行適當?shù)木毩?。教師在備課時，首先找到圖與文本的關聯(lián)，預設問題，找準圖與文本的切入點。然后，教師預設如何在閱讀前先復習舊知，由復習過渡到文本中的重點句子的理解。同時預知學生在文本閱讀過程中可能出現(xiàn)的難點，在閱讀前給予適當?shù)闹v解。這些預知預設對將幫助學生能快速進入文本閱讀并能理解和把握主要內(nèi)容，真正讀懂。五六年級的閱讀教學則應該把重點放在篇章理解。由閱讀導入到全篇泛讀，到重難點講解和重點句型操練直至最后總結(jié)升華。教師起主導作用，學生是主體，學生真真正正進行閱讀。讀前，教師對閱讀材料包括閱讀文本和文中配圖進行充分的預設，合理安排讀前活動。同時，教師還應考慮閱讀材料的難易度，對于較容易的短文和與學生的生活距離較近語篇，可以從整體著手，由篇到段，由段到句到詞，學生先通讀全文，完成老師預設的問題，然后，教師鼓勵學生質(zhì)疑，提出不懂的詞和句，找出文章的重心；而對于較難的短文，教師進行深度預設，引導學生由淺入深，由易到難，一步步深入到文章主要內(nèi)容，提煉出文章的中心，掌握文章的重點和突破難點。讀后，引領學生共同或者分組來解決學生提出的難點，促進學生間的交流。同樣對重點句型和短語進行操練。讀后，要設置拔高練習，兼顧聽說寫能力的培養(yǎng)。如：復述，教師給出關鍵詞以幫助學生順利完成復述。表演，片段性強的文本，學生分小組合作，每組表演不同的片段，學生主動參與，以激發(fā)學習興趣。改寫，把短文改寫成通順的小對話，學生間進行交流，以促進學生對文本的理解，并訓練寫作能力。A big discussion，話題就是文本的主旨，教師引導學生挖掘出文中對學習或生活有積極意義的內(nèi)容，對可以引發(fā)思考的話題展開討論。

二、閱讀材料多樣化

1.合理使用教材

小學生英語基礎知識不扎實，學習的內(nèi)容也較少，詞匯缺乏，如果教師只強調(diào)學生讀，學生可能對所閱讀材料理解不透以至于讀還不如不讀。因此，教師要充分利用教材在課堂上對學生進行閱讀訓練。以《小學英語》（科普版）第六冊Lesson 10這節(jié)課的教學為例。這是一篇長對話，讀前適當引導后學生再進行一讀，一讀時學生給不理解的詞句做好記號，自己查閱詞匯表或者與同桌交流，快速解決，解決不了可以寫在黑板上，全班其他同學或老師來幫忙解決。這一課，學生寫了 classes，music，lesson，Tuesday，Thursday，Saturday，Sunday，clock，day，today，Wednesday，maths等， 對此，教師先將黑板上的單詞按已學過和沒學過進行整理，先對已學過的詞匯做簡單的回憶點撥，比如“ classes”一詞，以前學過“class”是表示班級，現(xiàn)在 class后接了 es，也可以看做是 class的名詞復數(shù)，雖然不是表示“許多班級”但表示“課程”，“課程”和“班級”都是和學習有關的詞匯。教師預設可能會出現(xiàn)的生詞在講解時盡量做到形象生動。接著對學生劃的難句進行講解，或全班同學答疑。至此學生基本理解文本，掌握大意。之后針對重點句型進行講解和操練。例如本課 What day is today?這一句，學生知道day是“白天”，today是“今天”的意思，但是如果簡單地把每個詞的中文意思組合起來，整句的意思是無法理解的，所以，教師可以直接告訴學生這句的意思是“今天星期幾？”，然后教師提供幾個星期詞讓學生進行操練。之后教師針對文中內(nèi)容提出相關問題，學生帶著問題進行二讀，如：What day is today? What classes does Lulu have on Friday morning? When does Dongdong have English lesson?等，讀后回答問題。就對話中關鍵句型進行教學并且進行適當?shù)牟倬?，最后聽錄音，跟讀全文，然后由學生自己朗讀。

2.充分利用資源

課程標準規(guī)定：小學畢業(yè)時要達到二級水平，實際的教學中學生僅僅學習課本知識遠遠達不到要求，教師一定要充分利用各種資源，開展豐富多彩的教學活動促使學生廣泛閱讀廣泛接觸英語學習英語，擴大詞匯量，開闊視野，提高閱讀能力從而提高英語水平。

小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標恰當使用閱讀材料，采用適合學生的閱讀教學方法，兼顧學生聽說寫能力的培養(yǎng)，學生的英語閱讀潛能是可以得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮的。