小學數(shù)學生活情境的教學運用

（江西省鷹潭市余江區(qū)余江韜奮學校 江西鷹潭 335200）

生活情境教學方法，即在小學數(shù)學教學過程中，將生活化情境融入到數(shù)學問題中，學生可以聯(lián)系實際生活來體會數(shù)學學習的樂趣，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生學會用數(shù)學的角度去觀察生活、體驗生活。除此之外，數(shù)學是一門抽象的、深奧的學科，很多學生學起來會感到吃力，生活情景化教學可以將抽象的事物具體化，讓學生可以更好地理解數(shù)學知識，也可以讓學生有一種身臨其境之感，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣。

一、小學數(shù)學生活情境教學的意義

新課改要求學生能夠把握教材內(nèi)容，主動參與、學會實踐、獨立思考、懂得合作，從而能夠提高自己分析、處理和解決問題的能力。而將小學數(shù)學教學生活化便是讓數(shù)學教學從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學習聯(lián)系生活、回歸生活，體現(xiàn)數(shù)學源于生活的無窮樂趣，更能讓學生在這些生活化情境訓練中，培養(yǎng)學生多方面的能力，在不斷地實踐磨煉中鍛煉學生，培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)。學生從小開始便可以培養(yǎng)一種理論聯(lián)系生活的意識，能盡量避免出現(xiàn)學生在之后的學習中過于看重書本而忽略了聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題。另一方面，情境化教學能夠?qū)⒊橄髲碗s的數(shù)學知識生活化、簡單化，學生理解問題便可以從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，理解起來更加容易。而學生容易理解了，學生的學習積極性也就越高。在課堂教學中，為學生設計生活化情境，就是為學生創(chuàng)造一個真實、生動、寬松的教學環(huán)境，營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生充滿學習的熱情與積極性，也讓課堂教學充滿活力。

二、將生活情境教學融入小學數(shù)學教學的方法

1.明確情景化教學地位，引導學生參與活動

在過去以往的灌輸式教學當中，學生只是一味地聽老師講，而不能真正參與到課堂教學中去?，F(xiàn)如今這種情景化的教學方式便是吸引學生學習興趣的最佳途徑之一。教師應重視情景化教學方式，將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活中熟悉的事物出發(fā)，吸引學生的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來。同時，在教材改革方面，應在教材的選擇上多增加一些聯(lián)系實際生活的教育內(nèi)容，從學生感興趣的角度出發(fā)，讓課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，這樣才能充分調(diào)動學生的學習熱情，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生參與到教學活動中。例如，在首次教學3+5×2這樣的運算時，教師如果直接把“先乘法后加法”的運算法則告訴學生，效果并不一定盡如人意。教師可以為學生展示一個生活情境，即假如你去買文具，一個本子5元，一支自動筆3元，現(xiàn)在你要買一支筆和兩個本組一共需要多少錢。這樣學生便可以根據(jù)生活常識，自己推算出這種運算法則。這樣從生活中的例子出發(fā)，結合生活化的場景，讓學生更能積極主動地去思考問題，參與討論，并根據(jù)實際生活經(jīng)驗及自身的思考得出自己的結論。

2.創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教師應善于捕捉生活中的素材，將抽象、枯燥的數(shù)學計算結合教材、學生特點以及學生的生活環(huán)境，用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學的樂趣。但除了關注學生的興趣這一點外，教師還應關注教學的深度，教師真正應在意的是學生能夠在這場教學中能夠?qū)W到什么，一切激發(fā)學生學習興趣的方式只是為了讓學生能夠更好地學習到知識。因此教師在創(chuàng)設生活情景化教學過程中，應從多方面角度考慮，合理綜合教材知識與生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《千克的認識》教學中，教師可以在課開始的時候拿出兩個一樣規(guī)格的盒子，讓學生判斷哪個重，學生可根據(jù)自己的觀察和生活的經(jīng)驗進行討論，得出自己判斷輕重的方法。這種課堂教學方式，將枯燥的教學生動化，能夠讓學生積極地投入課堂教學過程中去，去感受“生活處處有數(shù)學”的真諦，同時，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活場景中感受數(shù)學的魅力。

3.設計生活化教學練習，應用數(shù)學知識內(nèi)容

數(shù)學學習最重要的是要學會應用數(shù)學，在數(shù)學教學過程中，教師應引導學生把所學知識運用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題，在實際問題中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的魅力。而課堂上的教學畢竟有限，也有一定的空間限制，因此可以讓學生走出課堂，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，或者在課下的學習中為學生創(chuàng)造“生活化場景”，在教師的指導下，去進行生活化教學練習。但小學生仍屬于各方面發(fā)展都不太完善的階段。因此教師關鍵是要培養(yǎng)學生在日常生活中的學習意識，為學生有意識地設計生活化教學練習，將課堂教學與課外生活緊密相連，讓學生感受數(shù)學的美。例如，在《認識人民幣》的教學過程中，教師可以讓學生去超市進行模擬購物練習，讓學生學會看超市的標簽、商品、付錢、找錢等，這不僅讓學生懂得了如何去看人民幣，也讓學生懂得了一些生活的基本常識，學生能夠從最基本的方式出發(fā)，在實際的練習中，提高了學生對人民幣的認知程度。這種課外為學生設計生活化教學練習的方式，不僅鞏固了學生的數(shù)學知識，也讓學生在潛移默化中學到一些基本的生活常識。

結語

教師的職責不僅僅是把書本上的知識教授于學生，而是能夠讓學生在不斷地實踐中學會學習。生活情景化教學就是要讓學生學會在數(shù)學學習的過程中聯(lián)系實際生活，自主地去發(fā)現(xiàn)、探索，主動學習、獨立思考，感受數(shù)學學習的樂趣。與此同時，這也是對教師的一個考驗，教師能否選取合適的數(shù)學教材與生活素材完美結合，更好地激發(fā)學生的學習積極性十分關鍵。因此，教師更應肩負起這個重擔，為學生綜合能力的培養(yǎng)奠定一個良好的基礎。