小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

（江西省豐城市同田中心小學(xué) 江西豐城 331138）

隨著新課程改革的過程中，教育教學(xué)會面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，然而，數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的背景下有了長足的進步，但也或多或少地受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們一定要積極適應(yīng)新課程改革的需求，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，采用先進的教學(xué)策略以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫節(jié)

學(xué)習(xí)的目的是利用，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，它是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、物理和幾何知識的基礎(chǔ)，根據(jù)教育改革的客觀要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分接觸現(xiàn)實生活，服務(wù)生活實踐。從心理學(xué)上講，即以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為目的，而小學(xué)數(shù)學(xué)最主要的內(nèi)容是應(yīng)付各種考試，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適用性，所以認為數(shù)學(xué)比較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

2.相對落后的教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味、師生互動、因材施教的重要性日益受到教師重視。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅再遵循教學(xué)計劃，根據(jù)已有的教材教授孩子數(shù)學(xué)知識。它是關(guān)于使教室里的氣氛更加活躍和開放。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們不僅提高自己在數(shù)學(xué)方面知識，還要不斷的提升自己的價值觀和情感態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)個性還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生的積極思維能力、學(xué)習(xí)興趣。

3.未合理的安排教學(xué)中各個環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷進步，越來越多的信息技術(shù)被引用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而，一些教師在教學(xué)中過分的依賴課件教學(xué)，忽視了對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的合理安排。比如，一部分教師會在課堂上將整個教學(xué)內(nèi)容完全轉(zhuǎn)移到多媒體、動畫或下載大量的教學(xué)軟件，使學(xué)生專注于觀看動畫片，學(xué)習(xí)效果不佳。與此同時，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師只對“學(xué)生能回答正確的問題，得到考試成績”。因此，他們非常重視機械重復(fù)的教學(xué)效果，要求學(xué)生在課后做大量的練習(xí)。在主題戰(zhàn)爭下，學(xué)生的思維空間被壓縮，創(chuàng)新和發(fā)散思維將無法得到有效的激發(fā)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.理論聯(lián)系實際，科學(xué)組織課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教材，因為地區(qū)差異引用例子，不一定適合小學(xué)生，在一些地區(qū)的小學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)，特別是，因此，教師在準備的時候，有效教與實際情況相關(guān)聯(lián)的知識，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，提高課堂教學(xué)效果，還可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)動機。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理模式

（1）創(chuàng)造性情境滲透

為了幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，在教學(xué)指導(dǎo)過程中我們必須全面、實際的對數(shù)學(xué)知識的解釋，通過使用多媒體設(shè)備，不同的圖片，讓學(xué)生可以看到角色的背景下，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣，并得到一次很好的歷練。例如，在分數(shù)的解釋，我們將穿過西瓜的游戲，讓學(xué)生在點西瓜的過程中加深理解分數(shù)：通過使用多媒體來構(gòu)建一個模型，一個西瓜，然后提出：小明的八個朋友，應(yīng)該如何分配吃西瓜可以確保每一個，他們分別是多少?在這種共同情況的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，開始學(xué)習(xí)知識。然后，老師指導(dǎo)學(xué)生，告訴他們每個人可以除以的西瓜的數(shù)量也可以用數(shù)學(xué)符號來表示，就是分數(shù)。學(xué)生理解后，加深對成績的印象，教學(xué)質(zhì)量自然得到提高。

（2）小組合作模式

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、實際的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生劃分為相似水平的不同群體，每個學(xué)生都可以在團隊中發(fā)揮作用：舉例來說，在學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生分數(shù)的意義往往是更抽象的單位是一個概念，劃分小組后，老師可以使用不同的材料，如矩形、紙杯，牙簽，等等，讓團隊創(chuàng)造的得分，然后報告給團隊，將自己的分數(shù)，說，什么是平均分配成幾塊，然后花了幾個，有幾個點，因為學(xué)生們在不同的組在同一時間，能夠獲得更多的感受和經(jīng)歷，副本的數(shù)量不僅會教學(xué)生分母是副本的數(shù)量，平均分子，與此同時，它可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，分析和解決問題，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)集團合作的過程。這可以提高學(xué)生的整體參與度，同時促進學(xué)生體驗教學(xué)，提高教學(xué)體驗。

3.合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，教師可以從三個方面進行：一是增加學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決聽力問題。第二，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立討論。教師起到良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生可以通過討論來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。第三，課后要及時進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以鞏固和提高學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。教師應(yīng)根據(jù)課堂所教學(xué)的內(nèi)容安排適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。對于低年級學(xué)生來說，教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對于高年級學(xué)生來說，除了適當?shù)臅孀鳂I(yè)之外，還應(yīng)該布置更多的家庭作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維或解決實際問題。