對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的思考

（石林縣委黨校 云南昆明 652200）

近年來(lái)，我對(duì)本地區(qū)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀橫向比較，研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校普遍存在著“資金不足，辦學(xué)條件困難”的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，教學(xué)方法落后，教師裝備不良，教師工資低等多個(gè)方面。因此，我認(rèn)為，各教育部門(mén)應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，積極探索和研究對(duì)策，采取有效措施，從根本上解決客觀問(wèn)題，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提高的目標(biāo)。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)滯后，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的變革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教育目前存在的主要問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，整體教學(xué)水平不高

由于農(nóng)村小學(xué)的地理、交通、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活環(huán)境比較差，用于補(bǔ)充基礎(chǔ)教育的地方財(cái)政經(jīng)濟(jì)實(shí)力極其有限，農(nóng)村教師的工作環(huán)境、生活條件和福利待遇相對(duì)較差。農(nóng)村缺乏吸引和留住優(yōu)秀教師從事農(nóng)村教育的力量和條件。導(dǎo)致長(zhǎng)期難以緩解教師數(shù)量不足、整體實(shí)力薄弱、教學(xué)水平低，教學(xué)效率低的被動(dòng)局面，為農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村教育的順利發(fā)展播下了“先天不足、后補(bǔ)無(wú)效”的嚴(yán)重苦果教育當(dāng)局和學(xué)校也缺乏相應(yīng)的努力來(lái)提高教師的理論培訓(xùn)和能力。資金困難、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制僵硬化、教師壓力太重、參與業(yè)務(wù)進(jìn)修和教學(xué)改革工作的性趣不高，導(dǎo)致農(nóng)村教師思想保守、思維落后、知識(shí)老化，非常難滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的客觀要求，嚴(yán)重影響農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，制約整個(gè)農(nóng)村教育快速健康的發(fā)展。另一方面，一些年輕教師剛剛接受培訓(xùn)并成熟，他們似乎能夠背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)備好為農(nóng)村教育發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，但他們中的大多數(shù)人被城市學(xué)校挖走，條件優(yōu)越，待遇優(yōu)厚，讓農(nóng)村學(xué)?！案傻裳邸?。

2.教育思想保守，教育觀念落后

廣大農(nóng)村由于交通閉塞、地理分散與信息傳遞不良、社會(huì)服務(wù)不周等多方面原因，

傳統(tǒng)的農(nóng)村人觀念嚴(yán)重限制了對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)觀念。農(nóng)民不太了解中國(guó)改革開(kāi)放的良好形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也不太了解對(duì)未來(lái)社會(huì)人才素質(zhì)的更高要求。這導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)對(duì)孩子的重要性缺乏理解和關(guān)注，缺乏正確的教育理念和行為指導(dǎo)，農(nóng)村家庭理念缺乏對(duì)孩子全面發(fā)展信仰支持、監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信、缺少克服困難的勇氣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅酱煺?、學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，他們會(huì)退縮。一些學(xué)生只是過(guò)早地放棄學(xué)業(yè)，出去工作掙錢(qián)或?qū)ふ移渌雎?。然而，眾多農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的短缺，導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)民群體的素質(zhì)低下和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的惡性循環(huán)，這是長(zhǎng)期無(wú)法扭轉(zhuǎn)的。結(jié)果，學(xué)校教育沒(méi)有在許多不利因素的束縛下形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育和教學(xué)管理模式，如缺乏家長(zhǎng)的理解和支持、社會(huì)關(guān)注和認(rèn)可，往往僅靠學(xué)校的單邊努力無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不健全

應(yīng)試教育思想深刻地制約了農(nóng)村教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家庭和社會(huì)關(guān)注單方面的升學(xué)率迫使學(xué)校只注重考試成績(jī)，它忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)決定優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)決定獎(jiǎng)懲”的評(píng)價(jià)模式一直難以打破，教師不得不把追求考試成績(jī)和畢業(yè)率放在工作的首位，將大量時(shí)間和精力投入到“解決問(wèn)題的策略”、“突出重點(diǎn)和抓住重點(diǎn)”上，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的智力發(fā)展、思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。難怪教師花了很多時(shí)間和精力在教學(xué)上，卻沒(méi)有收到好的效果，教學(xué)效率普遍低下，整體效果極差。其次學(xué)生們也不得不浪費(fèi)很多時(shí)間來(lái)記憶枯燥的書(shū)本知識(shí)和應(yīng)付沒(méi)完沒(méi)了的考試。觀察、思維、溝通和自學(xué)能力沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和培養(yǎng)，綜合能力也沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，形成了“重知識(shí)輕能力、重考試輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程”的惡性循環(huán)，嚴(yán)重違反了現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律，背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了不良后果。

二、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的措施

1.完善制度

如果想管理好一所學(xué)校，就必須制定一套適合本學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，這樣就可以遵守這些規(guī)章制度。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件的精神和學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校制定了“常規(guī)教學(xué)管理制度”、“學(xué)校檢查制度”、“考勤制度”、“教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度”和“教師校外聽(tīng)課制度”。為了充分實(shí)施這些系統(tǒng)，教師的出勤和日常工作與學(xué)年評(píng)估掛鉤。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師、有特殊貢獻(xiàn)的教師和學(xué)業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生，并在學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄?，擴(kuò)大他們的影響，最大限度地激發(fā)教師的積極性，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.爭(zhēng)取外圍條件，提高教學(xué)質(zhì)量

作為一名教師如果你想高效快速提高課堂教學(xué)質(zhì)量，你必須首先徹底了解學(xué)校的周邊：村委會(huì)是否會(huì)對(duì)學(xué)校的各個(gè)方面給予大力支持；村里大多數(shù)父母的精神是什么，他們是否關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)？村民們對(duì)學(xué)校有什么看法？熱愛(ài)學(xué)校的人將來(lái)值得接觸和爭(zhēng)取什么。畢竟，外部環(huán)境不受我們的管理和限制，而是取決于我們的努力、挖掘甚至積極接觸。與此同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)論壇，讓所有老師了解學(xué)校以外的情況，從而為進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

3.關(guān)注教師的課堂教學(xué)

學(xué)校管理極其復(fù)雜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須有條不紊地開(kāi)展工作，明確界定優(yōu)先事項(xiàng)，不顛倒優(yōu)先事項(xiàng)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，因此，平時(shí)我們應(yīng)該注意每一位老師的課堂教學(xué)。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但是不管是什么風(fēng)格，只要每個(gè)班級(jí)都能達(dá)到教學(xué)目的。如何檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)的有效性？教師應(yīng)該在課堂上聽(tīng)課，平時(shí)與教研組組長(zhǎng)合作，經(jīng)常進(jìn)入教師的課堂聽(tīng)課，以便及時(shí)與教師反饋，共同促進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。