心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析

閆 瑞

（甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué)）

小學(xué)班級管理中，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康問題予以關(guān)注，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康，為其提供良好的心理健康教育，幫助小學(xué)生克服心理成長上的困難，實現(xiàn)身心的健康成長。心理健康教育運用到小學(xué)班級管理中，具有必要性及可行性，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)、提高班級管理水平的有效方式。心理健康教育包括了不同層面的內(nèi)容，應(yīng)貼近小學(xué)生的身心特點，促進(jìn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、班級管理工作與心理健康教育的有效結(jié)合

作為班主任，在展開日常班級管理過程中，勢必會遇到各種各樣的問題，其中有不少問題與小學(xué)生的心理問題有關(guān)。在班級管理中滲透心理健康教育，使心理健康教育融入班級管理之中，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，是提升班級管理效率、提高心理健康教育效果的有效方式。心理健康對人的成長至關(guān)重要?，F(xiàn)階段的小學(xué)生，能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各方面的信息，其生活的環(huán)境也更復(fù)雜。在班級里，也有不少是父母離異或者是家庭生活不和諧的孩子。如某班學(xué)生李某，父母離異，祖父母撫養(yǎng)其成長。因父母對其關(guān)注不夠，老年人隔代教育又有疏漏，對他的心理健康也產(chǎn)生了影響。孤僻、不合群、自卑，成為他的特點。同時，他也不愿參與班級各項活動，與其他同學(xué)基本零交流。為轉(zhuǎn)變這一情況，在班級管理工作中，教師主動安排該名學(xué)生擔(dān)任小組組長，幫教師收學(xué)生作業(yè)，督促組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行值日，通過這種方式，增強其責(zé)任感，也促使其在責(zé)任感的驅(qū)使下，轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，更重要的是讓這名學(xué)生感受到老師的關(guān)心、同學(xué)們的關(guān)注、尊重與愛護(hù)。久而久之，這名學(xué)生的心態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加積極開朗，更愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，也愿意將自己的心事與班主任分享。感受到學(xué)生心理的悄然轉(zhuǎn)變，看到學(xué)生臉上洋溢的笑容，每一個教師都是倍感欣慰的。

二、加強班級交流，營造良好的心理健康教育氛圍

班主任應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，應(yīng)該成為學(xué)生信任的人。尊重小學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的理念，置身于學(xué)生中間。對學(xué)生坦誠以待，傾聽他們的心聲，了解他們的想法，在合適的時機引導(dǎo)小學(xué)生，激勵以及幫助他們，成為他們成長路上的朋友、引路人。尤其是對于心智發(fā)育水平稍高的小學(xué)高年級學(xué)生，更應(yīng)該遵守民主、平等的管理理念，尊重學(xué)生，才能構(gòu)建和諧師生關(guān)系。只有從內(nèi)心深處尊重愛護(hù)學(xué)生，無微不至地關(guān)心學(xué)生，才能使學(xué)生真正感受到班主任對自己的關(guān)注和愛，才能營造和諧健康的班級氛圍，為心理健康教育的展開奠定良好的基礎(chǔ)。班主任通過與學(xué)生之間的溝通，以合理的方式來使學(xué)生表達(dá)自己的看法，能夠使雙方關(guān)系更和諧。學(xué)生通過良好的互動交流，彼此之間也能分享秘密，將一些不好的情緒發(fā)泄出來，使小學(xué)生也能感受到周圍同學(xué)的關(guān)懷，從友誼中獲得溫暖，這對于小學(xué)生健康地成長也是有利的。

三、提升班主任心理健康教育及班級管理的水平

1.尊重學(xué)生

開展班級管理及心理健康教育，應(yīng)該建立在對學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上。在班級管理中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理健康方面的問題，不宜打壓、歧視，而是應(yīng)該尊重、愛護(hù)，使學(xué)生感覺到班主任對自己的關(guān)心。在溝通過程中要充分尊重小學(xué)生的勞動成果及隱私，在尊重的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行下一步的心理輔導(dǎo)。

2.加強溝通

對高年級小學(xué)生來說，心理健康教育尤其關(guān)鍵。他們既有小學(xué)生的幼稚單純，也有即將步入青春期的叛逆。教師、家長及社會各界都應(yīng)該通過各種方式來引導(dǎo)小學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識青春期所出現(xiàn)的生理及心理方面的變化，引導(dǎo)他們學(xué)會控制自己的行為和情緒，如通過正面典型的樹立，反面案例的教育，使學(xué)生認(rèn)識到何為正確。督促他們積極地與班主任展開溝通和交流，將自己的想法告知班主任，使班主任成為良師益友，幫助小學(xué)生順利渡過這個階段，實現(xiàn)新的成長和進(jìn)步。

3.主動了解

主動了解學(xué)生行為背后的根源與動機，對癥下藥，也能收到良好的教育效果。對于學(xué)生的反常行為，班主任要查找問題的根源，主動了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒等等。

做好對小學(xué)生的管理工作，實現(xiàn)小學(xué)生的健康成長，是每一個班主任的責(zé)任和義務(wù)。將心理健康教育運用到小學(xué)班級管理之中，既能實現(xiàn)心理健康教育的目的，也能提升小學(xué)班級管理的水平，實現(xiàn)雙贏。結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，要在小學(xué)班級管理中準(zhǔn)確運用展開心理健康教育，也應(yīng)采取以下幾個方面的措施：一是班級管理工作與心理健康教育的有效結(jié)合，二是加強班級交流，營造良好的心理健康教育氛圍，三是提升班主任心理健康教育及班級管理的水平能力。當(dāng)然，小學(xué)生心理健康水平的提高，僅靠學(xué)校、班主任的努力工作是不夠的，也需要廣大家長的支持與配合，對孩子多一份關(guān)愛，少一些溺愛，家庭與學(xué)校共同努力，為小學(xué)生身心健康成長提供保障，使小學(xué)生得以提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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