論師德錘煉在德育建設(shè)中的有效作用

李慧珍

（江西省南昌市進(jìn)賢縣溫圳鎮(zhèn)溫圳中心小學(xué)）

愛因斯坦曾說：人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。而生命中最美好的一段年華便是青春歲月，便是風(fēng)華正茂的當(dāng)下。與愛因斯坦口中短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命相比，青春歲月更為無形和短暫。因?yàn)榍啻菏巧凶钜鄣囊欢温贸?，也是最值得記憶和珍惜的一段歲月。作為一名小學(xué)教師，對(duì)于教書育人、無私奉獻(xiàn)的意義，總是試圖用量化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。可是隨著在教師崗位上的逐漸磨煉，筆者內(nèi)心關(guān)于教書育人的意義有了新的量化標(biāo)準(zhǔn)，那便是不斷錘煉自身師德師風(fēng)，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、激勵(lì)自己。

一、師德錘煉在德育建設(shè)中的作用

1.師德是教學(xué)之基

著名教育學(xué)家朱永新先生在其教育著作——《致教師》中針對(duì)以往對(duì)于教師的比喻這樣寫道：“歸結(jié)為神圣，會(huì)過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！边@一句話徹底震撼了筆者，作為一名小學(xué)教師，筆者對(duì)于自己的教師夢(mèng)想曾經(jīng)是這樣定義的：在筆者心中一直把自己看作是一束燭光，小時(shí)候讀到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時(shí)有一種莫名的感動(dòng)，得知這句詩常常被用作形容老師，更是對(duì)老師這一職業(yè)十分向往。也許不是所有人都能像太陽那般溫暖耀眼，但每一個(gè)人都能憑借自己的辛勤勞動(dòng)成為一束燭光照亮別人?？梢娙嗣窠處煹某跣氖侵艺\的，是勇毅的，更是需要勤勉，注重廉教和個(gè)人信譽(yù)與形象的。朱永新先生在書中還說道：“與學(xué)生一起成長，終身學(xué)習(xí)，努力成為有特點(diǎn)、有個(gè)性的教師。不必超越學(xué)生，但必須努力做一名讓學(xué)生崇敬的人。唯有成長，才有幸福?！倍龅竭@點(diǎn)，必須具備真實(shí)過硬的德行與品行，所以師德是教學(xué)之基。

2.師德是教學(xué)之魂

舉個(gè)典型的例子，筆者所帶班級(jí)上有一位從其他學(xué)校轉(zhuǎn)校到筆者所帶班級(jí)的學(xué)生，該名學(xué)生父母離異，是爺爺將其帶大的?？赡苡捎谌狈δ笎?，他性格比較暴躁，看什么都不太順眼，在班上經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至毆打同學(xué)。在遇到這種情況后，筆者并沒有采取簡單粗暴的責(zé)罰行為，而是主動(dòng)與其談心，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中處處給予其關(guān)愛。筆者與他約定，只要其做一件好事，筆者便會(huì)在班級(jí)上真心實(shí)意地表揚(yáng)他。正是依靠著筆者這種感化教育的方法，他逐漸改掉了身上的諸多缺點(diǎn)，并且開始和班上同學(xué)交起了朋友，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)也變得十分優(yōu)異，臉上開心的笑容也變得更多了。筆者從這件事上逐漸明白，錘煉師德師風(fēng)，更多的需要靈活的實(shí)踐與執(zhí)著的堅(jiān)守。作為人民教師不僅要將錘煉師德師風(fēng)融進(jìn)日常教學(xué)，更要升華到教育育人的靈魂中去。

3.師德是教學(xué)之心

教學(xué)的荒廢往往是教師自身對(duì)于教學(xué)態(tài)度的荒廢，沒有堅(jiān)持去提升自己，沒有將為國家培育人才的初心擺正，才導(dǎo)致出現(xiàn)了庸師懶師，才導(dǎo)致教育招到社會(huì)的相應(yīng)批評(píng)。“在教學(xué)水平上下工夫，都是硬功夫，都是能承擔(dān)起為國家培育脊梁之重任的好功夫?！笨梢娡高^日常的教學(xué)修養(yǎng)錘煉師德師風(fēng)，不是一句空話，是能夠啟迪人生智慧，開拓人生境界的大實(shí)話。

二、師德錘煉對(duì)教師提出的要求

1.個(gè)人品質(zhì)必須過硬

教書育人，首先教師的個(gè)人品質(zhì)必須過硬，只有自身品德素質(zhì)優(yōu)秀，才能身正為師，才能學(xué)高為范，才能教育學(xué)生，教授學(xué)生朗朗正氣、巍巍學(xué)德，才能把教育這項(xiàng)事業(yè)與個(gè)人做人聯(lián)系起來，才能對(duì)得起教師這世界上最為偉大的職業(yè)。教師是校園文化和精神的創(chuàng)造者和傳播者，所以需要廣大教師以良好的校風(fēng)、教風(fēng)，擔(dān)當(dāng)立德樹人的任務(wù),以德樹人、以德服人，在傳授學(xué)生教育技巧的同時(shí)，也需要深刻認(rèn)識(shí)到道德教育的重要性，力爭醞釀出來的校風(fēng)教風(fēng)是以德為牽引的德育之風(fēng)。

2.教學(xué)水平需同步提升

教書育人是國家的千秋大業(yè)，事關(guān)國家的未來與發(fā)展。作為人民教師，不僅要在錘煉師德師風(fēng)上下工夫，也應(yīng)該在教學(xué)技能提升方面多加努力。一個(gè)教師的教學(xué)水平的高低，決定的不只是他在教師崗位上的職業(yè)升遷，更為重要的是有可能決定他所教授孩子的未來。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。“師也者，教之以事而喻諸德者也?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價(jià)值觀。廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?/p>

在人類心里，教師是最為崇高的職業(yè)，也是需要畢生敬重的人。如朱永新先生在《致教師》一書中談到了教師的幸福從哪里來：教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻(xiàn)和犧牲。對(duì)于教師崗位的重新定位：做一個(gè)平凡而真實(shí)的教師。只有將錘煉師德師風(fēng)融入到血液里，融入靈魂中，教育事業(yè)才能更進(jìn)一步，更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

［1］黃向陽.師德的邊界：兼評(píng)電視辯論“先跑老師該不該受到指責(zé)？”［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（6）：63-68.

［2］檀傳寶.論教師“職業(yè)道德”向“專業(yè)道德”的觀念轉(zhuǎn)移［J］.教育研究，2005（1）：48-51.