新課程理念下小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新芻議

趙興波

（蘭州市西固區(qū)臨洮街學(xué)校）

一、新課程改革后班主任的管理意義

1.新課程改革下班主任創(chuàng)新管理

班級(jí)管理一定意義上來(lái)講是以教育目標(biāo)為目的，讓學(xué)生充分成長(zhǎng)的有目的、有步驟、有計(jì)劃的復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理發(fā)揮著特別重要的作用。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連鎖反應(yīng)過(guò)程，班主任要利用一定的手段措施，維護(hù)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生全面、健康發(fā)展。新課改之后，班主任的管理水平也要提高，要求大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新管理理念和管理方式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以人為本，科學(xué)管理，因此班主任的能力需要再次成長(zhǎng)。

2.班主任優(yōu)化管理的重大意義

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任更是健康之路的早期引導(dǎo)者。當(dāng)前在新一輪的課程改革之后，學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)、理念重新創(chuàng)立，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也進(jìn)行了改革，這些都會(huì)導(dǎo)致班主任的工作在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到延伸與拓展，在工作中，要求班主任有更高的能力引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系各科目任課老師，將學(xué)生培育成德智體美勞全面發(fā)展的未來(lái)型人才，管理并促進(jìn)班級(jí)工作的正式實(shí)施。

二、舊制度下管理的缺陷

1.班主任的“教育三觀”過(guò)于片面

“教育三觀”就是教育行內(nèi)經(jīng)常說(shuō)的術(shù)語(yǔ)，包含學(xué)生觀、發(fā)展觀、人才觀?，F(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，大部分班主任沒(méi)有良好的教育素質(zhì)，不能平等看待學(xué)生，大多數(shù)班主任無(wú)法做到尊重每一位學(xué)生；在發(fā)展觀念上，班主任的思想也極為欠缺，對(duì)于認(rèn)真、乖巧、內(nèi)向的孩子有很好的態(tài)度，對(duì)于調(diào)皮的孩子表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度則與對(duì)前者的態(tài)度截然不同，某種程度上，這樣會(huì)造成學(xué)生的心理障礙，尤其對(duì)于心智還未發(fā)育成熟的小學(xué)生有很大的影響；班主任在人才觀上也有很大的不足，都要求學(xué)生考高分，老師對(duì)于學(xué)生在科技方面的興趣與發(fā)展表現(xiàn)的態(tài)度漠然。

2.管理手段落后

首先，班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)業(yè)溝通的紐帶，但是很多班主任沒(méi)有做到全面的溝通，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，家長(zhǎng)也把教育工作全都推給老師，導(dǎo)致教育工作無(wú)法全面有效地開(kāi)展。再者，班主任在管理班級(jí)時(shí)仍采用“家長(zhǎng)式”管理方式，過(guò)分專(zhuān)一獨(dú)斷，不考慮學(xué)生的感受，不能做到民主管理。在大多數(shù)的班主任眼中，小學(xué)生的自控能力不足，民主管理是個(gè)欠考慮的行為，認(rèn)為只有對(duì)學(xué)生實(shí)施高壓控制，才能讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新的管理對(duì)策

1.強(qiáng)化班主任的職業(yè)思想

能當(dāng)上一個(gè)班級(jí)的班主任，肯定有過(guò)人的專(zhuān)業(yè)能力和常識(shí)知識(shí)，但是仍需求班主任在不斷進(jìn)步的時(shí)代下不斷地學(xué)習(xí)、完善最好的教育思想，尋找最好的教學(xué)方式，追尋最好的教育手段，順應(yīng)時(shí)代的要求；還要完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，知識(shí)的范圍不僅要有深度，還要有廣度，在面對(duì)處于成長(zhǎng)期喜歡探索的學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要能給出專(zhuān)業(yè)的答案，各方面的知識(shí)要廣中求精，這樣才能有效地管理班級(jí)。

2.樹(shù)立正確的人才觀念

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是班主任的學(xué)生觀念，要放低自己的架子，融入學(xué)生中去。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性發(fā)展，不忽略每位學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，還要在課外挖掘?qū)W生的潛力。不僅如此，還要有正確的理念，明白學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，做到教育過(guò)程以人為本，教學(xué)過(guò)程因材施教，讓學(xué)生有一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而將潛力無(wú)限地釋放出來(lái)，為祖國(guó)培養(yǎng)新型、全面的科學(xué)人才。

3.生活學(xué)習(xí)兼顧管理

一個(gè)人的心理發(fā)展就是從小學(xué)開(kāi)始的。在學(xué)生的生活方面，班主任的教育顯得尤為重要，班主任要做到關(guān)注學(xué)生的心理與生理雙方面的成長(zhǎng)，針對(duì)不同階段的不同問(wèn)題，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，聯(lián)合起來(lái)解決學(xué)生生活方面的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方面，用科學(xué)、正確的方式幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生接受知識(shí)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.強(qiáng)化班主任管理能力

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，管理能力在計(jì)劃、溝通、組織、協(xié)調(diào)方面均有體現(xiàn)。班主任是一個(gè)班級(jí)的主要管理者，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的紐帶，是一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者。班主任的管理水平與管理方式直接影響一個(gè)班級(jí)的凝聚力與班級(jí)管理效果，因此班主任在一個(gè)學(xué)期之前要為班級(jí)建設(shè)制訂一個(gè)良好的建設(shè)計(jì)劃，在具體方案實(shí)施時(shí)要有良好的洞察力，分析班級(jí)特色，完善管理制度，面對(duì)不同時(shí)期的不同情況，及時(shí)對(duì)管理方案進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)節(jié)。在學(xué)期中，時(shí)不時(shí)還要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等。此外還要求班主任有一定的溝通能力和組織能力，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的情況，與老師一起監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。除此之外，班級(jí)學(xué)生之間不免出現(xiàn)小的摩擦，班主任還要有一定的協(xié)調(diào)方法與協(xié)調(diào)能力，完美解決學(xué)生之間的糾紛，團(tuán)結(jié)班級(jí)，讓班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書(shū)生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，1995.

［2］王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（2）.