不拋棄，不放棄
——農(nóng)村學(xué)困生成因分析與策略研究

許有霞

（甘肅省武威市天?？h華藏寺鎮(zhèn)邊墻溝小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，要使他們獲得成功的體驗。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)困生進行交流和溝通，要找到造成他們學(xué)習(xí)困難的原因，并對他們進行正確的引導(dǎo)和幫助。

一、學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生自身因素

第一，智力因素。由于遺傳因素和各種環(huán)境的影響，每個人的認(rèn)知、意志、興趣、記憶、理解等因人而異，有些學(xué)生反應(yīng)遲鈍，識記能力差，智力低下。第二，學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生不會主動地回答問題，不會參與到課堂活動中。對于教師布置的課外作業(yè)，學(xué)困生很少會獨立地完成。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度。分析學(xué)困生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強意志和學(xué)習(xí)毅力，喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（二）家庭因素

第一，家長文化較低。家長的文化水平是比較低的，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容對于他們來說是比較難的。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，家長不能及時地解答。第二，缺乏管理。學(xué)困生中有一部分是留守兒童，這些孩子只能由爺爺奶奶、外公外婆照看,他們還要做一些農(nóng)活,孩子回到家中,只能自己照顧自己。常出現(xiàn)作業(yè)不完成、在家不讀書、貪玩好耍、好吃懶做等壞習(xí)慣。第三，教育方法不正確。由于社會閱歷和思維方式的不同，家長的教育方法也會有所不同，如望子成龍式、千辛萬苦苦肉計式、鄰居小王式、棍棒之下出孝子式、唯心式等。第四，家長的影響。家庭不和睦，造成孩子心理扭曲，在得不到父愛和母愛的情況下，學(xué)生本應(yīng)純潔的心靈被人為地扭曲，性格偏激，進而產(chǎn)生了逆反心理。

（三）教師因素

第一，教學(xué)方法不合適。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定的。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍舊采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式進行教學(xué)，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，而且與生活實際問題相脫離，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會與學(xué)生進行交流和溝通，這就使得教師不能及時地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況，進而降低了教學(xué)的有效性。第二，教學(xué)節(jié)奏過快。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間是有限的，為完成教學(xué)任務(wù)，教師會按照既定的教學(xué)計劃開展教學(xué)活動。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”“一刀切”的方式進行教學(xué)，這就使得學(xué)困生很難跟上教學(xué)的進度，進而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，缺乏引導(dǎo)和幫助。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會對學(xué)困生進行引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會對教學(xué)的內(nèi)容進行提問。教師會先讓學(xué)困生對問題進行回答，如果他們回答不出來，教師會讓學(xué)優(yōu)生進行回答，而不會對他們進行引導(dǎo)和幫助。

二、策略

（一）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用游戲法進行教學(xué)，即教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入一些小游戲中，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們在做游戲的過程中了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用生活情境進行教學(xué)，即教師可以為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地進行學(xué)習(xí)。

（二）和家長進行交流和溝通

教師要與家長進行交流和溝通。教師要了解學(xué)困生家長的教育理念和教育方法，要對家長的錯誤教育理念和教育方法進行糾正，要使家長意識到家庭教育的重要性。教師要和家長達成一致，這樣才可以更好地對學(xué)困生進行引導(dǎo)和幫助。

（三）關(guān)注學(xué)困生，提高課堂效率

首先我們可以針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展，從而達到因材施教的目的。其次要以學(xué)生為主體，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種較為寬松、和諧、愉悅的氛圍，在此氛圍中，教師根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點，設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，并從不同的思維視角，采用不同的教學(xué)策略，來調(diào)控學(xué)生的情感，使其樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，達到發(fā)展其思維的目的。最后我們要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生得到提高，備課時就可以更好地備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)困生的形成原因進行分析，并且要制訂出相應(yīng)的解決策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用游戲法進行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以教授學(xué)困生一些正確的學(xué)習(xí)方法，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效果；教師要與家長進行交流和溝通，進而及時掌握學(xué)困生的各種情況。

參考文獻：

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