如何設(shè)計有效的數(shù)學(xué)練習(xí)

肖燕萍

（三明市大田縣建設(shè)中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建起著不可替代的作用。這就需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的先進(jìn)理念為先導(dǎo)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對知識的理解，鞏固所學(xué)知識，并能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

那么，應(yīng)該如何科學(xué)地設(shè)計練習(xí)題呢？我認(rèn)為練習(xí)的設(shè)計應(yīng)考慮以下原則：

一、練習(xí)設(shè)計要有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師。有趣的練習(xí)能使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)中，我們可以選用一些形式靈活多樣的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可以設(shè)計猜謎語、講故事、做游戲、知識萬花筒等等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)完乘法口訣，我讓學(xué)生做“一問一答”游戲。教師問：“一只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？”全班學(xué)生齊答：“一只青蛙一張嘴，2只眼睛4條腿?！苯處焼枺骸皟芍磺嗤軒讖堊欤繋字谎劬讞l腿？”全班學(xué)生齊答：“……”這樣通過一問一答游戲激起全班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在歡快的氣氛中鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、練習(xí)設(shè)計要有針對性，幫助領(lǐng)會知識的實質(zhì)

所謂針對性，就是練習(xí)的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，做到有的放矢，力求用較少的時間、精煉的習(xí)題獲得最佳的練習(xí)效果。首先，應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點設(shè)計專項練習(xí)；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項練習(xí)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”后，我先讓學(xué)生求底6米、高4米的平行四邊形花壇的面積，再給出底8分米和不相對應(yīng)的高6分米的平行四邊形，讓學(xué)生求出它的面積。學(xué)生通過兩道題的對比、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積是一條底和這條底邊上的高的乘積。這樣針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計的專項練習(xí)，可以使教學(xué)過程優(yōu)化，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

三、練習(xí)設(shè)計要有層次性，讓所有的學(xué)生感受成功

新課標(biāo)指出，要“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’?！奔幢闶蔷毩?xí)也要力求所有的學(xué)生都能夠在各個方面不同程度地、主動地發(fā)展。因此，課堂練習(xí)必須注重層次性，只有層次的練習(xí)才能滿足不同智力水平的學(xué)生的要求，使他們的個性差異各得其所，個體潛能得到一定程度的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時，我設(shè)計了三個梯度的習(xí)題，幫助學(xué)生當(dāng)堂鞏固“倍”的概念的建立。

★級：圓的數(shù)量是三角形的3倍，同意嗎？

△△△

○○ ○○ ○○

★★級：相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？

○○○△○○○△○○○△

★★★級：畫□和△，畫出你想研究的倍數(shù)關(guān)系。

第一行畫□：

第二行畫△：

①（ ）是（ ）的1倍。

②（ ）是（ ）的2倍。

③（ ）是（ ）的（ ）倍。

練習(xí)的層次逐步從易到難，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點進(jìn)行不同層次的練習(xí)，這樣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又讓那些優(yōu)等生吃得飽、吃得好。讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，都能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、練習(xí)設(shè)計要聯(lián)系生活，在實際應(yīng)用中加深理解

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時，要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在自己的身邊。例如，學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律；學(xué)了“立體圖形”后，可以讓學(xué)生找找家里的哪些物體是我們學(xué)過的立體圖形……這樣的練習(xí)，既可以將數(shù)學(xué)有機地與生活聯(lián)系，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活，也能應(yīng)用于生活。

五、練習(xí)設(shè)計要有對比性，防止學(xué)生產(chǎn)生思維定勢

在教學(xué)實踐中，學(xué)生在解題時經(jīng)常會把類似的題目混淆，主要原因是情景相似、思維定勢以及知識的負(fù)遷移。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計一些有對比性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系，辨差異，從而鞏固知識。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，我設(shè)計了“2016年明明家各季度用水量情況統(tǒng)計圖”，根據(jù)統(tǒng)計圖出示三個問題：①明明家平均每月用水多少噸？②明明家平均每季度用水多少噸？③明明家平均每天用水多少噸？給出三個列式：A.（18+17+21+16）÷4，B.（18+17+21+16）÷12，C.（18+17+21+16）÷366，學(xué)生把對應(yīng)的列式和問題連線。通過這樣的對比練習(xí)，使學(xué)生在對比中感悟，養(yǎng)成主動審題和分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。

總而言之，有效的練習(xí)設(shè)計要有趣味性、針對性，從生活中來，應(yīng)用到生活中去，遵循學(xué)生個體差異原則和思維發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過我們的歸納、提煉，努力實現(xiàn)練習(xí)的最優(yōu)化。