在小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教育的應(yīng)用研究

張鐵軍

（江蘇省沭陽縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著新課程教學(xué)理念的實(shí)行，越來越多的變化體現(xiàn)在我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)教師和學(xué)生提出了一系列新的要求。要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融合現(xiàn)代化技術(shù)于教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供生活化、實(shí)際性的學(xué)習(xí)平臺(tái)；要求學(xué)生要靈活學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，能夠多接觸不同層面的知識(shí)。本文從教師的視角出發(fā)，在教學(xué)中合理采用激勵(lì)的政策，從而加深我們對(duì)學(xué)習(xí)的探究。

一、運(yùn)用激勵(lì)語言，提升學(xué)生感知

對(duì)于小學(xué)生來說，最為直接的感受方式就是語言。因此，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的教育，口頭上的表達(dá)就是不可缺少的。通過語言上的激勵(lì)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到更多的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的信心，從而在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都比較基礎(chǔ)，學(xué)生也能輕松掌握，因此，教師需要設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容?？梢韵葘?duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況做一個(gè)詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以將目標(biāo)設(shè)置得長遠(yuǎn)一些，然后再將大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有章可循，一步一個(gè)腳印，讓每一個(gè)學(xué)生在自己可掌握的能力范圍內(nèi)都能夠獲得成就。學(xué)生每達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)就會(huì)獲得一定的成就感，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，參與度也會(huì)隨之提高，教師對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生要進(jìn)行合理的表揚(yáng)，可以多運(yùn)用到“你真棒！”“真是棒極了！”這樣小學(xué)生可以接受的語言，讓學(xué)生能夠在不斷的贊揚(yáng)中找到自己學(xué)習(xí)的方向感，在學(xué)習(xí)中更加努力，學(xué)生在得到這種贊賞后一般都是比較開心的，并且想要極力地與他人進(jìn)行分享，對(duì)于孩子的成長也是有好處的。

二、設(shè)置激勵(lì)措施，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師的獎(jiǎng)勵(lì)除了口頭表達(dá)之外，還需要給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榫窈臀镔|(zhì)是分不開的，只有結(jié)合了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，精神的寄托才能夠得以提升。因此，在課堂中，可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，通過一定的方式讓學(xué)生努力獲得，體會(huì)成就感。在這里我們可以采取多種多樣的方式，比如，在課堂中運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課文中找到問題的答案，同學(xué)之間可以相互比一比、追一追、看看誰最先找到答案，教師給予最先找到答案的學(xué)生最為豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他答出來的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，能夠讓學(xué)生不僅是處于疑問的環(huán)節(jié)，更多的是處在一個(gè)競爭學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于提升課堂的氛圍十分有幫助。另外，學(xué)生在得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)之后，一定程度上會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，在下次的課堂提問環(huán)節(jié)中可能會(huì)主動(dòng)要求回答問題，對(duì)于教師的激勵(lì)獎(jiǎng)品也更加期待。

三、保證公平激勵(lì)，完善教學(xué)制度

在學(xué)校中，學(xué)生因其個(gè)人能力的不同，接收到相同的訊息所能理解的程度是不同的，他們的能力還處在發(fā)展的階段，并且因此產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)上的差異。教師要正視這種差異，以學(xué)生當(dāng)前的能力出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。設(shè)置激勵(lì)措施要保持客觀性和公平性，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)完整的教學(xué)體系下得到應(yīng)有的贊賞，讓其能夠有合理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以以此為基本動(dòng)力，通過不斷努力達(dá)到目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師給予的激勵(lì)措施形式要豐富多樣，讓學(xué)生明白付出越多，得到的機(jī)會(huì)就越多，并產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)熱情；而對(duì)于表現(xiàn)較為落后的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)給予更多豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是放棄，并對(duì)其進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，讓他們對(duì)自己不理解的地方提出來，一起探討交流，并在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)能夠提出表揚(yáng)，可以在班級(jí)中當(dāng)眾表揚(yáng)，提升學(xué)生的信心。只有這樣，才能夠真正促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升，讓學(xué)生的能力真正得到提高。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，也要注重學(xué)生努力的過程，有的學(xué)生通過努力把原本70分的考試成績提高到了80分，雖然與班級(jí)大部分90分的學(xué)生還有一定的差距，但是已經(jīng)在努力的路上有了前進(jìn)，這就是非常值得表揚(yáng)的，教師一定要予以激勵(lì)，幫助他們更好地成長。

總而言之，在我們的小學(xué)語文教學(xué)中，需要充分運(yùn)用到激勵(lì)的教育手段，但是同時(shí)也需要進(jìn)行合理的安排，因?yàn)閷?duì)于我們的學(xué)生來說，過多的激勵(lì)會(huì)存在一定的攀比和虛榮的風(fēng)險(xiǎn)，這是需要重視并加以避免的。教師需要運(yùn)用到更加完善的激勵(lì)教育方式使得我們的教學(xué)得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

潘永興，柳海民.激勵(lì)教育的理論詮釋［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（3）.