淺談小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用

朱新華

（安徽省安慶市潛山縣彰法山小學(xué)）

在小學(xué)語文教育過程中，教師需要充分認(rèn)識到賞識教育的重要性，然后建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，在教學(xué)課堂中教師利用適當(dāng)?shù)募畋頁P(yáng)措施對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，以鼓勵代替否定批評，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不斷提升，從而促使小學(xué)語文教育中賞識教育發(fā)揮更大的作用，因此，通過對賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的進(jìn)一步探討可為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的借鑒。

一、賞識教育在小學(xué)語文教育中的優(yōu)勢

賞識教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用可以促使教師與學(xué)生之間保持良好的關(guān)系，在促使教師不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)理念及教學(xué)措施的同時，也可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性主動性，從而為小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

二、賞識教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

1.正確區(qū)分賞識與批評

賞識教育并不是一味的迎合鼓勵，賞識教育是一種正面的且以表揚(yáng)為主要形式的教育教學(xué)，在賞識教育應(yīng)用中教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，將鼓勵表揚(yáng)與批評有效結(jié)合，同時在批評的過程中需要注意采取適當(dāng)?shù)拇胧缭趯W(xué)生犯錯時可開展批評措施，但并不能采用侮辱性的語言，應(yīng)針對事件本身對學(xué)生進(jìn)行適度的批評教育。在英國皮亞丹博物館中陳列著兩幅小學(xué)生的畫作[1]，這兩幅畫作是由一名叫麥克勞德的小學(xué)生所做的，這名小學(xué)生想知道小狗內(nèi)臟的構(gòu)成，就擅自打死了校長心愛的小狗。校長在了解情況后并沒有做出其他的懲罰，而是要求麥克勞德畫下小狗的血液循環(huán)圖及骨骼結(jié)構(gòu)圖，麥克勞德為了完成校長布置的任務(wù)就對小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的研究，由此對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣，在麥克勞德長大之后成了著名的解剖學(xué)家并獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。由這個故事可以看出校長在發(fā)現(xiàn)麥克勞德的錯誤時并沒有一味地進(jìn)行批評懲罰，而是讓其認(rèn)識到錯誤的同時激發(fā)了其對錯誤原因的進(jìn)一步認(rèn)識，這種賞識與批評教育相結(jié)合的教育措施可以促使學(xué)生得到更全面的教育。

2.建立寬容與理解的課堂氛圍

在課堂教育過程中小學(xué)語文教學(xué)可分為課堂教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，[2]在這些教育環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)馁p識教育可以提高學(xué)生的思維活躍性，促使學(xué)生不斷思考、教師在實(shí)際教學(xué)中可提出教學(xué)問題，然后鼓勵學(xué)生主動思考，獨(dú)立解決，從而通過重復(fù)的提問、鼓勵、問題解決過程促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，不斷增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生的知識點(diǎn)得到進(jìn)一步的鞏固提升。如在進(jìn)行《金色的草地》教學(xué)過程中，教師可以在課堂中進(jìn)行提問，什么草地是金色的？你看到過金色的草地嗎？讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)到的課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解文章的含義，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后組織學(xué)生回答上述問題，即金色草地的由來，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解主動思索，在這個過程中促使學(xué)生對課程內(nèi)容有更深的認(rèn)識，為賞識教育的應(yīng)用構(gòu)建一個良好的課堂氛圍。

3.將賞識教育理念滲透到整個教學(xué)過程中

小學(xué)生自身的成長特點(diǎn)決定了其獨(dú)特的思想觀念與性格特點(diǎn)，他們對于語文教育的需求各有不同，相較于高年級學(xué)生而言，小學(xué)生被賞識的需要更加迫切，教師的賞識可以為學(xué)生樹立健康的心理素質(zhì)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，著名教育家葉圣陶這樣說道。在小學(xué)教育過程中教師應(yīng)逐步開發(fā)學(xué)生自我賞識的潛力，如在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》這一課時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，然后要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子并闡述喜歡的原因，同時組織學(xué)生討論詩歌中有哪些事物及特征，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對詩歌中描寫的畫面進(jìn)行描述，體會詩歌中各種表現(xiàn)手法，促使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、思考的過程中找到語文學(xué)習(xí)的興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生逐步引導(dǎo)，加入適當(dāng)鼓勵的語句也可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維及主動探索能力不斷增強(qiáng)。

此外，在教育過程中教師也應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低并不是由考試成績單方面決定的，這是一種不公正的評測標(biāo)準(zhǔn)，為了使賞識教育在語文教育中發(fā)揮最有效的作用，教師在語文教學(xué)中應(yīng)建立全面完善的學(xué)生評價機(jī)制，如根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題的積極性、平時測試的成績等，詳細(xì)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于稍有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)及時采取表揚(yáng)措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不斷提升提供動力，如在作業(yè)評改的過程中，對于學(xué)生主動用到的好詞、好句，教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)的語句，可多增加一些稱贊的語句：“議論深刻，言語明確！”“描寫生動形象，有特點(diǎn)！”等逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，賞識教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生走向成功的基石，因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)識到賞識對于小學(xué)生自信心及健康成長的重要性，然后以公正、尊重的態(tài)度與學(xué)生保持良好的交流，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］路萍.賞識教育的意義在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（1）：72.

［2］孫萬才.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2017（2）：57-58.