高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究

（湖北省荊州市北門中學 湖北荊州 434000）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的綜合型人才是當前教育課程改革的主要目標之一，也是社會飛速發(fā)展條件下的必然要求，是時代召喚的結(jié)果。對處于高中階段的學生來說，他們已經(jīng)具備了抽象概念思維能力的基本知識儲備，因而此時正是培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)新思維能力的黃金時期。高中數(shù)學的教學方法應該抓住高中生們思維能力發(fā)展的特性，并以此來發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。[1]

一、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境

心理學研究表明，一個人的創(chuàng)新思維，只有在他感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展。“心理安全”是指，不需要有戒備心，不會受到苛求和責備?！靶睦碜杂伞笔侵?，在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地表達思維。因此，在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在心理舒暢的情境下愉快地學習，創(chuàng)造性地思考。美國心理學家羅杰斯指出，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。只有師生關(guān)系和諧，才能使師生的心理距離接近，才能使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。[2]

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能。要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，教師就要營造輕松活潑的課堂氣氛。這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力比較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，阻礙了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于培養(yǎng)學生的主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教學環(huán)境。

二、注意學生獨立思考能力的培養(yǎng)

目前，學生的整體呈現(xiàn)出不同的特點，如若想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須順應學生的自我的特點，進行因材施教，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。要不斷培養(yǎng)學生在整個數(shù)學的學習過程之中的創(chuàng)新思維的習慣，以及主動地進行數(shù)學挖掘的能力。這種做法對于教師便提出了很高的要求，教師在整個過程之中扮演著極其重要的作用，教師必須對學生做出相應的引導以及給學生提出問題后，幫助其解決問題。在整個教學過程之中采取開放式以及創(chuàng)新性的教學培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。

三、綜合運用科學的教學手段

高中數(shù)學教師在教學中應靈活運用各種教學手段激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在學習過程中對教師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑。例如，教師可以采用任務驅(qū)動教學法來培養(yǎng)學生們的問題意識與獨立思考能力，結(jié)合教學大綱要求將教學內(nèi)容設計為一個任務，并且要求學生們以小組合作的方式來共同完成任務。學生們要想完成這一任務必然會向教師提出問題，從而會在尋找解決方法的過程中逐漸形成一定的邏輯思考與創(chuàng)新思維能力。

四、吸收先進的教學模式

現(xiàn)階段高中數(shù)學教學逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，積極吸引先進的教學理念及模式，在此過程中學生的主體性得以體現(xiàn)，教師采取豐富多樣的教學模式提升學生學習的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更能幫助學生能夠運用所學知識解決實際問題。在實際教學過程中，教師應該引入先進的教學技術(shù)及手段，借助多媒體展開合理的教學活動，這樣學生能夠理解比較抽象的知識，加深對數(shù)學知識的理解。而在解決問題過程中，師生應該共同參與其中，然后借助設置情境教學的方式，利用層次教學法展開教學活動，由此能夠促使學生思維創(chuàng)新得以最大發(fā)揮，并且能夠提升課堂教學的有效性。此外，學校要組織教師去其他學校進行考查，學習和借鑒一些先進的教學理念和方法，以便教師在實際教學中進行靈活的運用，學校也要定期的組織教師進行先進教學經(jīng)驗的研討會，相互之間進行經(jīng)驗的交流，提高教學效率。[3]

五、提供創(chuàng)新的空間和時間

現(xiàn)在許多高中學校都出現(xiàn)了同一個問題，作業(yè)量多，時間少，作業(yè)完成情況不好，質(zhì)量不高，這樣對學生的學習毫無幫助，還給學生增加了不少壓力。針對此類現(xiàn)象，廣大數(shù)學老師可以改變一下原來的課后作業(yè)布置方式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學的效率和質(zhì)量。

例如，老師可以讓班里基礎比較好的學生輪流在班里提出問題，讓全班學生進行思考，同學之間互相出思考題，然后對問題的答案進行更改，這樣既減少了作業(yè)量，還能激起同學的興致，讓同學充分利用課余時間，將空間與時間都留給學生自己，既鍛煉了學生查閱和收集資料的能力，又提高了同學對數(shù)學學習的興趣，避免了教師思維的限制，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

六、注重教學過程評價

自主學習的認識體現(xiàn)了從“教師為中心”向“學生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變。教師的肯定能給學生的學習帶來很大的動力。因此我們要注意評價方式，以激勵為主。對學生的每一次進步都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。而對學生的錯誤要有適當?shù)膶捜莸膽B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。這樣學生學習的積極性會不斷提高，主體意識會不斷增強。這樣下去，讓學生把所學知識得到及時有效的鞏固，讓他們能夠主動運用歸納法，對比法等有效的學習方法來進行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點的比較，使學習更加有效。在數(shù)學教學過程中，我們應積極地對問題進行“二次開發(fā)”，不斷地延伸問題、疊加問題、形成問題鏈、問題組。從而不斷地激活學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造。

結(jié)語

數(shù)學學科本身具有很高的思維能力要求，教師在教學工作中必須要重視學生思維能力的培養(yǎng)。為了能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學生打好將來長遠發(fā)展的基礎，教師必須要重視打破常規(guī)，不斷推陳出新，對學生加以引導，讓學生能夠更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。