貼近生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（山東省泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)東碾疃學(xué)校 山東泰安 271038）

生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活具有密不可分的關(guān)系，在實際的教學(xué)過程中，“回歸數(shù)學(xué)、貼近生活”的教學(xué)方式不僅可以讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科充分的展現(xiàn)出自己的魅力，同時還能夠切實地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生真正學(xué)到更具情感的、生動的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)有用”，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主的利用自己的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、內(nèi)化數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的合理性。[1]

一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。[2]

如：在教學(xué)《分桃子》一課時，先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

其次，淡化數(shù)學(xué)中抽象的算理復(fù)述，強(qiáng)調(diào)直接的生活經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)算理式的教學(xué)方法，不僅會讓本就生動有趣的數(shù)學(xué)知識變得枯燥乏味，同時還會使原本容易理解的知識變得復(fù)雜化，這種教學(xué)模式的持續(xù)開展，必將會阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展。例如，在講述這樣的一道例題時：飼養(yǎng)場有白兔12只，黑兔6只，白兔比黑兔多幾只？有的教師就會反復(fù)的和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，12表示12只白兔，6表示6只黑兔，白兔中有和黑兔一樣多的部分，而另一部分就是比黑兔多的部分，即12減6等于6只。這種過分重視邏輯和算理復(fù)述的教學(xué)形式，極易使學(xué)生產(chǎn)生困惑感，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方案，以學(xué)生的思維為基礎(chǔ)，去復(fù)述和解釋這一問題，即“白兔比起黑兔來要多一點，那么從白兔中的12只減去黑兔的6只，就是白兔比黑兔多的6只?！边@種從小學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)去設(shè)計的教學(xué)方案，不僅能使學(xué)生從數(shù)學(xué)中感受生活，同時還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實際價值。

二、挖掘素材，要積極滲透德育知識

教師對于學(xué)生的教學(xué)，不僅僅是傳授給學(xué)生的知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，使學(xué)生明白做人的道理。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是能將課堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，因此，在實際教學(xué)中，教師在教授每一個新的知識點時，都可以將學(xué)生引領(lǐng)到實際生活中去解決一些實際的問題，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)理論上的活學(xué)活用，使學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行圓柱體體積和容積的教學(xué)時，遇到了這樣一道題：一家生產(chǎn)商正在生產(chǎn)一種飲料，在外包裝上，他們采用了圓柱形的易拉罐進(jìn)行包裝，即從外面測量，其高是12厘米，底面半徑是3厘米，包裝的側(cè)身寫有“凈含量340毫升”的字樣，請問這家生產(chǎn)商到底有沒有欺騙消費者？學(xué)生通過計算得出結(jié)論是339.12毫升，因此有的學(xué)生說這個結(jié)果與實際差不多，所以沒有欺騙消費者。當(dāng)學(xué)生討論的差不多的時候，教師就可以適時的進(jìn)行引導(dǎo)，說道：“你們算出的毫升數(shù)是指圓柱體的什么？而凈含量指的又是什么？”這時學(xué)生才發(fā)現(xiàn)前者求的是圓柱體的體積，而后者指的是易拉罐的容積，而體積明顯的小于容積，所以這家生產(chǎn)商欺騙了消費者。此時，教師可以繼續(xù)說道：“在日常生活中，我們要是遇到相似的事件，是不是就可以通過數(shù)學(xué)手段等來維護(hù)我們的權(quán)益呢？”學(xué)生紛紛回答道：“可以。”隨著時代的不斷發(fā)展，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)也要做到與時俱進(jìn)，無論是對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還是道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師都應(yīng)當(dāng)給予其足夠的重視。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學(xué)問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

通過“課堂超市”展示，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

首先，在解決實際問題之前，教師要先借助一些生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生在日常生活中樹立數(shù)學(xué)意識。我們都知道，數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，像是購物交易、銀行存取等都需要用到數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將生活現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)真正的價值，只有這樣，學(xué)生才能用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題、去解決生活中的問題，進(jìn)而實現(xiàn)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力的提升。其次，強(qiáng)化操作。例如，在學(xué)完《比和比例》之后，教師就可以將學(xué)生帶到操場去測量樹的高度，有的學(xué)生提議用影子進(jìn)行比例測量，這時，教師就可以幫助學(xué)生找來2米長的竹竿，插在操場上，映出竹竿的影子。之后，在實際的操作和計算中，學(xué)生計算出了樹的高度。這種通過實際操作來提升學(xué)生數(shù)學(xué)實際運(yùn)用能力的方式，不僅可以將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實密切的聯(lián)系在一起，同時還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生在“玩”中掌握解決實際問題的能力，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的高度結(jié)合與同步發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)實生活與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生更加深入的認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，同時還有助于幫助學(xué)生真正做到活學(xué)活用。但是，“貼近生活”的教學(xué)方式并不是放任學(xué)生于生活中去自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是要充分的發(fā)揮課堂的作用，實現(xiàn)“以數(shù)學(xué)為根本、以生活經(jīng)驗為輔助”的教學(xué)理念，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)思維的開拓、想象的飛揚(yáng)、靈感的激發(fā)。