淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

（哈爾濱市寶宇繼紅小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150020）

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂缺乏足夠的活力，很難吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，探索滲透數(shù)學(xué)文化的有效模式，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效教育體系，滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展需求，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)狀

為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響數(shù)學(xué)文化融入質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于文化教學(xué)趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升文化教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化教育的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)文化滲透的必要性

數(shù)學(xué)文化是重要的教學(xué)內(nèi)容，歷來(lái)為教師所重視，只有提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的整體提高。因此，要在發(fā)揮學(xué)生主觀能夠性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化理解與認(rèn)知能力的提高[2]。數(shù)學(xué)學(xué)科也是承載文化的載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐中，文化素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，對(duì)于提升小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在數(shù)學(xué)的教育體系下，數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)都集中學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對(duì)于學(xué)生文化教學(xué)與文化導(dǎo)入很少進(jìn)行關(guān)注。但是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，多種思想開(kāi)始從不同角度影響學(xué)生，對(duì)于文化素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，通過(guò)多種方式創(chuàng)新文化素養(yǎng)培養(yǎng)模式，可以提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和接納感，幫助學(xué)生對(duì)外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)運(yùn)用。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的措施

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)文化教育體系，重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為數(shù)學(xué)教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的文化指導(dǎo)方向[3]。老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生數(shù)學(xué)文化認(rèn)知能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生素養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。

2.開(kāi)展文化討論，導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入，可以采取話(huà)題式教學(xué)模式，通過(guò)導(dǎo)入一定的數(shù)學(xué)文化教學(xué)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過(guò)教師和學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平。在數(shù)學(xué)文化話(huà)題選取上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)話(huà)題內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作的方式，圍繞數(shù)學(xué)文化話(huà)題進(jìn)行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話(huà)題脈絡(luò)，提升話(huà)題式教學(xué)模式的實(shí)效性，讓學(xué)生真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)話(huà)題中來(lái)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果[4]。

3.利用微課創(chuàng)新載體，提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化認(rèn)知能力

微課作為一種課堂輔助性的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)文化典故等知識(shí)融入到微課視頻教學(xué)中，利用微課進(jìn)行視頻演示教學(xué)以達(dá)到數(shù)學(xué)文化教學(xué)目的。這樣做是為了更好的優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的狀況，力求實(shí)用為主，明確視頻教學(xué)的基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，夯實(shí)數(shù)學(xué)文化傳播基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和老師應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷[5]。因此，在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生數(shù)學(xué)文化理解能力的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索，不斷整合教學(xué)資源，運(yùn)用滲透數(shù)學(xué)文化模式，提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的新要求和新形勢(shì)。下一步，需要教師深入探索，尋求多元化教學(xué)實(shí)踐策略，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本，提升數(shù)學(xué)文化教育效能。