讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

（哈爾濱市虹橋第二小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

教學(xué)既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)；是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與，才使我們的課堂散發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮的活力。只有緊緊抓住課堂教學(xué)中“生命活力”的因素，才能讓課堂“活”起來(lái)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，構(gòu)建有利于學(xué)生生命發(fā)展的課堂教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生命的活力。那么，怎樣營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題呢?這里談?wù)剮c(diǎn)我的體會(huì)。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的創(chuàng)造欲望“活起來(lái)”

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，把學(xué)生潛在的需求激發(fā)出來(lái)，使之產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣。教師可以運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，精心組織和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。[2]

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓課堂在愛中“活”起來(lái)

良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方情感、觀念與理念的互動(dòng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、吸收、消化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。正所謂“親其師，聽其道”，學(xué)生自然而然就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受老師的教育；從而對(duì)教師所授的課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在營(yíng)造課堂輕松和諧氛圍的同時(shí)，我們還須正確處理活躍與恬靜、熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動(dòng)與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來(lái)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶“活”課堂

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)從以往“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)中，我們可以采取以下做法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。① 精心設(shè)疑。教師要精心設(shè)計(jì)疑問，巧妙提出疑問。用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性。② 培養(yǎng)分析、解決問題的能力。教師要著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨(dú)特見解解答的問題，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。③ 鼓勵(lì)學(xué)生提問題。讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。④ 運(yùn)用“一題多解”和“多題一解”的方法。通過(guò)一題多解幫助學(xué)生加深對(duì)各種解法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)解一道題讓學(xué)生學(xué)會(huì)解一類題，克服題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法，只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、數(shù)學(xué)生活化，讓課堂“活”起來(lái)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的、貼近他們生活實(shí)際的教學(xué)情境，同時(shí)，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。[3]

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師都應(yīng)及時(shí)地給以表?yè)P(yáng)、肯定。我們教師還應(yīng)向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的即有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，使其服務(wù)于”知識(shí)與技能，情感與態(tài)度，數(shù)學(xué)思考，解決問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正充滿活力?？傊?，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。