微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

（瀘州市敘永縣正東鎮(zhèn)西湖小學(xué) 四川敘永 646400）

引言

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越快，在教學(xué)中運(yùn)用到了越來越多的信息技術(shù)。微課這種新型的教學(xué)模式與信息技術(shù)緊密結(jié)合，符合了新時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的幫助，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了全面的應(yīng)用。

一、目前微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在小學(xué)生語文的課堂教學(xué)過程中，語文教師發(fā)揮著重要的作用。然而在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有不少的語文教師沒能擺正自己的位置，發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，使得微課教學(xué)質(zhì)量不高，虛假的微課教學(xué)現(xiàn)象非常普遍。還有些語文教師對(duì)課本理解不夠深入，認(rèn)識(shí)存在片面性，研究也停留在表面。并且學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有顯示出來，教學(xué)脫離了實(shí)際，沒有與小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合起來，因此，使得對(duì)微課的設(shè)計(jì)沒有與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[1]

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.教學(xué)中正確運(yùn)用微事物

微視頻作為微課教學(xué)中的工具，是教師最常用到的，教師可以通過微視頻對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行講解，在播放視頻過程中教師可以特別提示重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有更深的記憶，同時(shí)，可以將語文知識(shí)中的難點(diǎn)內(nèi)容通過簡(jiǎn)單易懂的微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文成績(jī)，另一方面不但完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也減輕了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。

2.加強(qiáng)微課教學(xué)的培訓(xùn)

古語有言：師者，傳道授業(yè)解惑也.教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人之一，要想微課教學(xué)能夠完美應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師的微課教學(xué)培訓(xùn).學(xué)?？梢哉?qǐng)專業(yè)的教師給小學(xué)語文教師上一堂微課教學(xué)示范課，以培訓(xùn)他們的微課教學(xué)能力.針對(duì)那些年齡偏大，沒有掌握信息技術(shù)的教師，學(xué)校也需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念得到解放，掌握獲得微課資源和制作微課的方法.只有教師的能力得到提高，才能使微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。[2]

3.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，在微課中也有很多的應(yīng)用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內(nèi)容要與多媒體的特征相適應(yīng)。但是，有一部分微課內(nèi)容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達(dá)其中的意思。鑒于這種情況，教師要對(duì)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的掌控和了解，這樣才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的對(duì)策

微課有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與時(shí)代的發(fā)展密切聯(lián)系，如信息承載量大、更新速度快等。微課一個(gè)很重要的特點(diǎn)和內(nèi)容就是：去其糟粕，取其精華。在微課制作之前，要充分明確學(xué)生必須要掌握的目標(biāo)，突出學(xué)生的主體作用，并通過微課這種模式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。要確定所制作出來的微課對(duì)于學(xué)生掌握新知識(shí)和解決不易懂的問題是有幫助的。還要考慮的一個(gè)問題是，微課的制作是否與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了結(jié)合。

1.結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)同時(shí)注意力有限?；谛W(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在微課設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握，并且適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。其次，小學(xué)生的想象力較為豐富，在微課的教學(xué)中教師可以利用這一特點(diǎn)。的適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，才能使其真正的了解學(xué)無止境的特點(diǎn)。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學(xué)生展示西沙群島景象的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、討論。

2.語文教師與學(xué)生是教學(xué)中的兩大重要組成部分

語文教師和學(xué)生兩者之間的溝通與交流可以更好地提升學(xué)習(xí)的效率與教學(xué)的水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，有利于小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)與問題解決能力的提高。傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)，語文教師權(quán)威性比較高，與小學(xué)生之間沒有過多的溝通與交流，語文教師的角色對(duì)孩子們來說，只是一個(gè)知識(shí)的灌輸者，小學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主體地位沒有顯現(xiàn)出來。但在微課的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，使他們的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來，語文教師在微課教學(xué)中可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。[3]

3.重視微課的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)的過程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容就是知識(shí)點(diǎn)的放大。所設(shè)計(jì)出的微課要能夠真正幫助到學(xué)生。發(fā)揮多媒體的重要作用，通過視頻等形式將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新精神和能力。

結(jié)語

微課作為新時(shí)代的教育產(chǎn)物，將微課應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，是教育部大力提倡的教學(xué)模式.如果能夠?qū)⑽⒄n完美運(yùn)用到教學(xué)中，不但可以提升小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.因此，廣大語文教師和教學(xué)工作者要積極探索微課完美融入教學(xué)的方法，使我國(guó)的小學(xué)語文教育水平更上一層樓。