小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決策略分析

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué) 江蘇鹽城 224100）

在進(jìn)入信息社會后，人們每天都要面臨大量紛雜的信息，而如何從這些信息中獲取最有效的內(nèi)容就需要人們擁有更強(qiáng)的閱讀能力，這才能夠篩選出最有利于使用的信息。小學(xué)語文是小學(xué)生開始系統(tǒng)接觸母語學(xué)習(xí)的起步階段，閱讀教育在這個階段的教育中占據(jù)了非常重要地位，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生們語文知識的學(xué)習(xí)，更影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。教師既要幫助學(xué)生掌握閱讀方法，同時也要讓學(xué)生們形成濃厚的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，并且在閱讀過程中有效把握閱讀內(nèi)容的思想與情感，同時也要對此展開深入的思考和研究，逐漸形成情緒而正確的價值觀與人生觀。受到傳統(tǒng)教育理念影響，當(dāng)前很多語文教師未能明確閱讀教學(xué)的正確目標(biāo)與方法，最終導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)走入功利化的誤區(qū)，影響到學(xué)生們的閱讀效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要問題分析

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對字詞和句子等細(xì)節(jié)講解保持了高度重視，主要教育目標(biāo)集中于學(xué)生的閱讀技能提升，但是卻在一定程度上忽略了學(xué)生主動性的培養(yǎng)，這也影響到學(xué)生閱讀能力與閱讀情感的發(fā)展。

1.閱讀教育理念無法滿足學(xué)生發(fā)展需求

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)在語文教育體系中占據(jù)了非常重要地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展閱讀，提升學(xué)生對閱讀的情感與興趣，學(xué)生閱讀思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相較于方法培養(yǎng)顯得更多重要。而目前仍有很多小學(xué)語文教師雖然嘗試在課堂教學(xué)中穿插更多教學(xué)環(huán)節(jié)，但是卻并未能夠真正理解閱讀教學(xué)核心理念，學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展緩慢，學(xué)生們?nèi)栽诒粍咏邮芙處焸鬟f的知識內(nèi)容。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容層次偏低，重點(diǎn)不夠明確

為了順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，當(dāng)前很多教師在閱讀教學(xué)中設(shè)置了眾多教學(xué)環(huán)節(jié)，這雖然拓展了語文教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生們更加豐富的閱讀體驗(yàn)，但是教師卻并未能就閱讀材料的思想、情感等深度問題展開有效挖掘，學(xué)生們無法真正獲取最有價值的教學(xué)內(nèi)容。這也說明當(dāng)前很多小學(xué)語文教師對于語文新課改的認(rèn)識與理解仍然停留在表面階段，無法真正有效地落實(shí)新課改的全部內(nèi)容，喪失了教學(xué)重點(diǎn)的閱讀教學(xué)價值也會大打折扣。

3.學(xué)生課外閱讀積累較少，缺少足夠閱讀興趣

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)學(xué)生在小學(xué)階段的語文閱讀總量應(yīng)該大于100萬字，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體資源的日益豐富，學(xué)生們在文字閱讀方面投入的精力越來越少，特別是整個社會的教育環(huán)境變得日益浮躁，很多學(xué)生甚至難以保證每周都進(jìn)行課外閱讀。另外，很多語文教師推薦給學(xué)生們的課外閱讀書目通常來源于課標(biāo)中推薦書目，卻很少考慮學(xué)生們的閱讀需求與愛好，最終導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀興趣未能得到激發(fā)，學(xué)生們也很難有效地融入閱讀氛圍和閱讀環(huán)境。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的解決對策研究

語文閱讀教學(xué)的效果會對學(xué)生們產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，語文閱讀素養(yǎng)也是學(xué)生們在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛的基本素養(yǎng)。在教育形式與教育觀念逐漸成熟的當(dāng)下，小學(xué)語文教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)，確保閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮出有效作用。

1.積極轉(zhuǎn)變并更新閱讀教育理念

在新課改全面推進(jìn)的教育背景下，語文教師對于小學(xué)閱讀教學(xué)的認(rèn)識和理解也必須要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師不能夠在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的修改，而是要立足于學(xué)生培養(yǎng)需求及閱讀素養(yǎng)提升樹立全心的教學(xué)理念。而當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)形成了根深蒂固的教育理念，這就要求教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，有效利用語文閱讀課堂促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生們能夠更好地融入語文課堂，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升構(gòu)建良好環(huán)境。

2.拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，突出閱讀重點(diǎn)

教師在閱讀文本的解讀過程中既要注重閱讀教育覆蓋的全面性，充分利用教材資源，從多個角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，確保學(xué)生們能夠感受到閱讀帶給他們的沖擊和影響。同時教師也要對教學(xué)重點(diǎn)的突出保持足夠重視，教師要從閱讀文本的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在文本創(chuàng)作過程中需要表達(dá)的核心思想與情感，特別要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師解讀有效地尋找到文本內(nèi)容的核心，進(jìn)而學(xué)生自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

3.注重閱讀推薦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師在這個階段不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣。小學(xué)生課外書籍的閱讀對于他們的成長和發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響，教師不僅僅要對課內(nèi)閱讀材料的解讀保持足夠重視，更要積極引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課外閱讀，這才能夠幫助學(xué)生獲得更多積累和沉淀。教師在向?qū)W生們進(jìn)行閱讀推薦時要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)與習(xí)慣，同時也要尊重并理解學(xué)生們的差異性，盡量為學(xué)生們推薦他們喜歡的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握多種閱讀方法，有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在學(xué)生成長過程中具有深遠(yuǎn)影響，而這種影響不僅僅體現(xiàn)在語文學(xué)科之中，同時也會對學(xué)生其它知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用產(chǎn)生影響。因此小學(xué)語文教師要深入理解閱讀教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更新自己的教育理念，運(yùn)用更加有效和科學(xué)的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面提升。