從細(xì)微處透視小學(xué)教學(xué)的特征

（四川省阿壩州金川縣河?xùn)|鄉(xiāng)中心校 四川阿壩州 624100）

引言

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)逐漸意識(shí)到生字生詞中的規(guī)律，并在生成新語(yǔ)言時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)一門新課文時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)加強(qiáng)并重新解釋所學(xué)知識(shí)和理解。早年，學(xué)生們應(yīng)該深入了解新字的形與聲和一些詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，并與他們自己的口語(yǔ)進(jìn)行比較。當(dāng)他們?cè)黾訉?duì)聲音，拼寫和語(yǔ)法規(guī)則的理解時(shí)，會(huì)逐漸理解口頭和書面語(yǔ)言的區(qū)別。隨著他們的進(jìn)步，學(xué)生們應(yīng)該經(jīng)常有機(jī)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字詞的語(yǔ)言知識(shí)。

一、聽(tīng)寫生字生詞對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

高質(zhì)量的生字生詞聽(tīng)寫教學(xué)可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂聽(tīng)寫，是學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言的必要過(guò)程，能夠從多方面提升教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)寫能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解生字生詞，尤其是在剛剛學(xué)習(xí)到不熟悉的語(yǔ)言文字。在小學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師可以將手勢(shì)和面部表情聯(lián)系起來(lái)，形象地傳授學(xué)生知識(shí)，鞏固課文意義并將語(yǔ)文知識(shí)帶入生活，培養(yǎng)小學(xué)生從生活信息中獲得進(jìn)一步語(yǔ)言意義的理解。

聽(tīng)寫生字生詞發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)力技巧，要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們培養(yǎng)基本的聽(tīng)力技巧。聽(tīng)寫的重要性和價(jià)值是非常高的，而且需要學(xué)生不斷地堅(jiān)持下去，以便建立學(xué)生屬于自己的生字生詞庫(kù)，提高語(yǔ)文的詞匯量，這也這發(fā)展了學(xué)生的堅(jiān)持和毅力，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的恒心。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。教師的作用是幫助學(xué)生面對(duì)未知，并為他們提供面對(duì)不熟悉的只是和內(nèi)容的方法，幫助他們學(xué)習(xí)尋找嵌入課文中的關(guān)鍵閱讀理解技巧，并從中認(rèn)識(shí)了解陌生的知識(shí)。

二、語(yǔ)言交流是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的重要技能

說(shuō)話是識(shí)字的基本關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生會(huì)復(fù)制課本學(xué)到的東西，創(chuàng)建短語(yǔ)和句子并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)范圍，讓學(xué)生了解到了發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的重要性，以及語(yǔ)言的形式和信息，培養(yǎng)了學(xué)生意識(shí)到需要明確和具體的發(fā)音以實(shí)現(xiàn)成功的交流。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧，教授小學(xué)生練習(xí)和討論的方法，在口頭交流中發(fā)展他們的口語(yǔ)技巧，從單個(gè)生字的反應(yīng)和短語(yǔ)到完整句子，最后到使用連詞的短文本段落。教學(xué)過(guò)程中，可以為小學(xué)生提供創(chuàng)造角色，提供編劇和表演劇本和故事的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成課文當(dāng)中的角色扮演，首先在非常具體的語(yǔ)境中，然后使他們能夠個(gè)性化地使用語(yǔ)言，并以創(chuàng)造性的方式更自由地使用語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生表演課文里的劇本，并且作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體會(huì)到“語(yǔ)言的力量”，使他們可以體驗(yàn)課本里的角色交流，并使學(xué)生意識(shí)到課本所出現(xiàn)角色的話語(yǔ)，并進(jìn)行理解[1]。

閱讀和寫作加強(qiáng)學(xué)生們熟悉音素和字形之間的關(guān)系，并將其發(fā)展聲音知識(shí)和理解聲音與文字之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別熟悉的詞語(yǔ)部分，并用這些詞匯來(lái)推斷陌生語(yǔ)言的含義。讓學(xué)生在閱讀意義時(shí)發(fā)展自己的技能，例如尋找熟悉的詞語(yǔ)，做出判斷并尋找語(yǔ)義和相關(guān)句子。朗讀交流時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和自信，為學(xué)生提供一個(gè)欣賞、閱讀課文故事的環(huán)境。讓孩子接觸他們熟悉的各種文字類型的區(qū)別，并鼓勵(lì)他們討論每個(gè)類型的特征。

三、語(yǔ)文作文寫作對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

寫作是為了深入了解語(yǔ)法和鞏固語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握了新詞的拼寫和基本知識(shí)。在學(xué)習(xí)的早期階段，文字寫作可能利用很多學(xué)生從課本學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中學(xué)到的詞或短語(yǔ)，尤其是那些帶有明顯特征，易于記憶的文字詞語(yǔ)?；A(chǔ)階段早期寫作需要小學(xué)教師傳授一些作文模板和寫作技巧。確保學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的句子和短文的過(guò)程中，擁有自己的作文框架和寫作思路，讓學(xué)生們鞏固識(shí)別他們熟悉的句型，鞏固學(xué)生對(duì)口頭和書面文本差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到在撰寫書面文本時(shí)鞏固注意細(xì)節(jié)的重要性。通過(guò)小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作風(fēng)格，以及從當(dāng)中認(rèn)識(shí)到如何改進(jìn)教學(xué)方法，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。在作文的批改過(guò)程當(dāng)中，需要密切關(guān)注學(xué)生拼寫的準(zhǔn)確性，特別是使用成語(yǔ)的準(zhǔn)確性[2]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是輕松快樂(lè)的，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程，小學(xué)生由于心理承受能力的原因，比較喜歡從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)的教學(xué)需要不斷改變教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)方法會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性。新時(shí)代背景下的小學(xué)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，小學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生了解到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)。