建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略淺議

甘肅省榆中縣第一中學(xué) 陶銀烜

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)占據(jù)重要的地位。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技能來(lái)書(shū)面表達(dá)思想從而進(jìn)行交際的能力，有著至關(guān)重要的作用。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，首當(dāng)其沖就是教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)。教學(xué)生如何寫(xiě)，不能盲目，需要一定的策略與方法。寫(xiě)作課堂在高中英語(yǔ)課堂的落實(shí)，其必要性不容小覷。如何更為有效地實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，使高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法更具科學(xué)性和可行性，本文將在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下逐一進(jìn)行探討。

一、建構(gòu)主義指導(dǎo)下，探索寫(xiě)作教學(xué)策略的必要性

建構(gòu)主義（constructivism）作為認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和評(píng)判者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)而言之就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

二、基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略和應(yīng)注意的問(wèn)題

建構(gòu)主義理論，就是強(qiáng)調(diào)要建構(gòu)知識(shí)體系，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，更要明確學(xué)生的需求，積極探索出高中英語(yǔ)寫(xiě)作提升方法與策略。

1.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。

（1）重視句型轉(zhuǎn)換和句子改寫(xiě)。

寫(xiě)作的難點(diǎn)在于學(xué)生不知該如何組織單詞使之成句，在深入了解和學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論之后，筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)難題，應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的思想，從學(xué)生的角度和實(shí)際能力出發(fā)，設(shè)計(jì)一些句型轉(zhuǎn)換和改寫(xiě)句子的練習(xí)。在原有句子上進(jìn)行轉(zhuǎn)換、仿寫(xiě)、改寫(xiě)，既能鞏固已學(xué)內(nèi)容，既能增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)的意愿，又能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用多種句式、靈活多變表達(dá)意義的能力，同時(shí)還可以幫助他們?cè)诓桓淖兙渥右馑嫉那闆r下自如地運(yùn)用多種結(jié)構(gòu)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生“一句多譯”。

為了使學(xué)生更具主動(dòng)性地表達(dá)思想，教師在平時(shí)的教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一些句型并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一句多譯”練習(xí)，可以要求從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，再逐步加入英語(yǔ)中一些比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，諸如倒裝、強(qiáng)調(diào)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式等。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，使之從最初的恐懼和被動(dòng)逐漸掌握主動(dòng)權(quán)，且愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（3）寫(xiě)作練習(xí)常抓不懈。

有句俗語(yǔ)說(shuō)得好，“嘴里過(guò)十遍，不如手里過(guò)一遍”。這句話其實(shí)也適用于我們學(xué)生目前的寫(xiě)作實(shí)際。很多學(xué)生眼高手低也好、有畏難情緒也好，總之平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)，等到考試不得不寫(xiě)的時(shí)候再寫(xiě)。針對(duì)這種情況，教師可利用多種方式要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)寫(xiě)作練習(xí)，比如：讓學(xué)生堅(jiān)持每天上課前在黑板上輪流寫(xiě)好三個(gè)句子，教師先點(diǎn)評(píng)這三個(gè)句子，再講授新課。這樣也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的好句子要給予肯定并且要求背誦，對(duì)具有一定共性或頗為典型的錯(cuò)誤要進(jìn)行糾正，并且給予寫(xiě)作指導(dǎo)。

（4）提倡小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作的寫(xiě)作方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，也可以給不同的學(xué)生提供展示不同才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。另外，組織全班的作文分享活動(dòng)能夠給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓同學(xué)來(lái)督導(dǎo)自己，這也是激發(fā)并保持學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。

2.今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（1）教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（2）教師的主導(dǎo)作用依然存在。

教師的主導(dǎo)作用,就是要把握學(xué)生的問(wèn)題所在、幫助學(xué)生分析問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究解決問(wèn)題的可行方法。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單的“權(quán)力移交”或“權(quán)力下放”，而是要成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，即教師由原來(lái)的管理者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和參與者。實(shí)際上，這就對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用提出了更高的要求。

（3）自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)互相依存。

自主學(xué)習(xí)不是否定已經(jīng)有悠久歷史的學(xué)校教育，而是改變以往過(guò)于注重知識(shí)灌輸、忽視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是學(xué)校教育的組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。目前的寫(xiě)作課堂教學(xué)，由于學(xué)生的實(shí)際水平差異較大，完全由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，就會(huì)走向另一個(gè)極端。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，兩者相互依存。

建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，即在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用的同時(shí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，找問(wèn)題、抓典型、循規(guī)律。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果要善于及時(shí)分析反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，形成積極有效的自主學(xué)習(xí)策略，最大限度地提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。