在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)中更好實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)

江蘇淮安小學(xué)(223001)

朱海英

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)自信心為主要目的，以形成性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。教師雖然設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)用語、多種評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)手段、多種評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是大部分評(píng)價(jià)目的都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，而對(duì)于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)目標(biāo)中缺乏更高層次的評(píng)價(jià)措施。自主性評(píng)價(jià)主要包括個(gè)人自評(píng)和同伴互評(píng)。有些教師即使敢于實(shí)施自主性評(píng)價(jià)，也只是比較淺層的評(píng)價(jià)。因此，自主評(píng)價(jià)的有效實(shí)施需要深入教學(xué)過程開展有效任務(wù)評(píng)價(jià)加以改善。

一、關(guān)注任務(wù)評(píng)價(jià)目標(biāo)性

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞主題開展評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)主題是一節(jié)課的主線，因此，所有教學(xué)活動(dòng)要圍繞這個(gè)主題開展。如譯林版小學(xué)英語五下Unit7 Chinese festivals,主題就是中國節(jié)日。因此我們?cè)O(shè)計(jì)五個(gè)小組比賽，8人一組，在組長帶領(lǐng)下要在這節(jié)課中完成四個(gè)節(jié)日的復(fù)述和讀寫任務(wù)的目標(biāo)。有了目標(biāo)任務(wù)的評(píng)價(jià)制定，就能夠激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，從而營造出以評(píng)價(jià)促興趣和學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生不能因?yàn)樽约菏韬龆绊懻M的分?jǐn)?shù)，因此要在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)努力用心，在合作中要認(rèn)真傾聽組員的認(rèn)識(shí)，再不斷修正自己的見解和認(rèn)識(shí)，使得自己的見解和認(rèn)識(shí)得到完善并有所提高。目標(biāo)性評(píng)價(jià)反過來更好地促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

二、關(guān)注任務(wù)評(píng)價(jià)層次性

在教學(xué)過程中，任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次遞進(jìn)性，才有可能讓學(xué)生生成高質(zhì)量的信息。如還是五下Unit7 Chinese festivals課文板塊，在梳理文本的過程中設(shè)計(jì)的任務(wù)可以分為三個(gè)層次：Level1(初級(jí)挑戰(zhàn))，按照提示詞或圖片或表格框架說說每一個(gè)節(jié)日；Level2(升級(jí)挑戰(zhàn))，能補(bǔ)充相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的語句；Level3(終極挑戰(zhàn))，能轉(zhuǎn)化問答式的文本將之表演出來。在落實(shí)這些環(huán)節(jié)的時(shí)候都先在小組內(nèi)合作完成，再根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行PK展示。這樣，學(xué)生就在循序漸進(jìn)的過程中習(xí)得了知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)增加了交流合作，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這是教學(xué)最主要流程，是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟這些環(huán)節(jié)有效落實(shí)有很大關(guān)系。為此在實(shí)施過程中，教師要根據(jù)不同評(píng)價(jià)任務(wù)給出不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和星級(jí)等第，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)自主評(píng)價(jià)、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究精神，也讓評(píng)價(jià)有效推進(jìn)教學(xué)成果。當(dāng)然，不同板塊不同課時(shí)會(huì)有不同的重難點(diǎn)，因此明確重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)層次性任務(wù)，才能提高教學(xué)實(shí)效性。如在五上Unit3 Asking the way課文板塊中重點(diǎn)句型有“Turn left/right”“Go straight” 等，教師就可以將學(xué)生分為五組用五列小火車表示，根據(jù)各小組表現(xiàn)在鐵軌上一格格前進(jìn)，看哪一組最先到達(dá)。這樣的形式很直觀形象，將評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段和道具也凸顯了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這些小組合作中，學(xué)生之間互相交流，互相幫助，互相糾正，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，如優(yōu)美流暢的語音語調(diào)、不同表達(dá)的思維方式等。層次性任務(wù)評(píng)價(jià)反過來更好促進(jìn)學(xué)生之間的自主評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注任務(wù)評(píng)價(jià)拓展性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證。課堂自主評(píng)價(jià)還可以幫助學(xué)生再次鞏固拓展知識(shí)或暢談感悟。如還是五下Unit7 Chinese festivals課文板塊，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的描述節(jié)日的方法去互相交流其他的節(jié)日，并能畫出具有節(jié)日代表性特征的東西。各組比賽說一句畫一筆，看哪一組最先畫好。以這樣的任務(wù)進(jìn)行拓展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維、探究意識(shí)和競爭意識(shí)。教師設(shè)計(jì)簡潔評(píng)價(jià)表，對(duì)積極合作、認(rèn)真探究、正確流利表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)等，給學(xué)生相應(yīng)的星級(jí)評(píng)價(jià)等第。在具體操作時(shí)，應(yīng)考慮不同學(xué)生要參與不同標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)困生能復(fù)述文本中個(gè)別詞語就好，中等生能夠復(fù)述語句就好，優(yōu)秀生要能夠關(guān)注對(duì)信息的理解并提取靈活運(yùn)用。這樣力爭讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到自主評(píng)價(jià)中來。當(dāng)然，我們?cè)谧灾髟u(píng)價(jià)的過程中，還要注意提升生生評(píng)價(jià)效果。如在課前個(gè)人展示或自由發(fā)言，或者在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)同學(xué)發(fā)言可以指出錯(cuò)誤或提出改進(jìn)意見，從而使得每個(gè)學(xué)生都可以向更“完美”地運(yùn)用語言的方向發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)有效落實(shí)離不開一定的評(píng)價(jià)方式，但是僅僅是滿足興趣的淺層次評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生后勁發(fā)展是不足的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多關(guān)注評(píng)價(jià)任務(wù)的拓展性，做出更高層次的評(píng)價(jià)努力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。