談Phonics在英語語音教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇阜寧縣郭墅中心小學(xué)(224400)

劉春霞

Phonics是以英語為母語地區(qū)，在閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合在發(fā)音上的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的效果。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出Phonics在語音教學(xué)中運(yùn)用的三種方法。

一、用“小口訣”來滲透課堂

漢語拼音對輔音字母發(fā)音影響深遠(yuǎn)，學(xué)生對漢語拼音的掌握已經(jīng)達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，因此教師應(yīng)抓住這個(gè)優(yōu)勢，在單詞教學(xué)中巧妙運(yùn)用漢語拼音來幫助學(xué)生感知音標(biāo)，幫助學(xué)生提升單詞拼讀能力。

例如，教學(xué)中的小口訣：p/p/p (拼音) 有氣無聲[p] [p] [p]，b/b/b(拼音)有氣無聲[b] [b] [b]。在起初“有氣無聲”的漢語提示下，學(xué)生就能感知到字母B在英語單詞拼讀中自動(dòng)轉(zhuǎn)化為[b]。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)與漢語拼音直接產(chǎn)生直觀聯(lián)系的讀音有“t-[t]/d-[d]/k-[k]/ g-[g] /f-[f]/v-[v] /s-[s]/z-[z] /m-[m] /n- [n]/l-[l] /w-[w] /r-[r]/h-[h]”。因此，在教學(xué)語音時(shí)，教師最好能編寫一些朗朗上口的小口訣幫助學(xué)生感知和記憶，讓語音在每一次的英語教學(xué)中能夠慢慢地滲透到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。

二、用“正遷移”來增強(qiáng)自信

教師可以元音字母的正遷移來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生開口去讀、去嘗試，從而使英語拼讀變得更容易被學(xué)生接受。

1.見字發(fā)音，建立元音字母的拼音體系

教師要分析學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到熟練認(rèn)知，采用滲透的方式，讓學(xué)生感知并嘗試讓學(xué)生建立元音的拼音體系，學(xué)習(xí)如何看單詞拼讀音，見字知音，提高學(xué)生的單詞拼讀能力。

2.見字發(fā)音，在嘗試中提高拼音能力

(1)落單的元音單詞，各個(gè)都發(fā)音。

根據(jù)字母和聲音的關(guān)系，可以把元音段分為“單成音”和“多成音”。首先，多成音是在多字母元音段內(nèi)，每一個(gè)字母都發(fā)音，有不同的字母分擔(dān)不同的因素。簡而言之就是每一個(gè)元音字母都發(fā)音。如boy，toy，lion，now，gray，opera等，讓學(xué)生體會到單詞發(fā)音是可以看字母讀的，根據(jù)單詞中的英文字母可以嘗試直接讀出其發(fā)音，一個(gè)字母發(fā)一個(gè)音，特別是針對陌生的新授單詞，教師可讓學(xué)生嘗試主動(dòng)去猜、主動(dòng)去拼，不斷地嘗試也是提高學(xué)生拼音能力的過程。

(2)成雙的元音猜半邊音。

“單成音”可分為單字母或多字母。首先，最簡單的是單字母發(fā)單音，如hat，name，hot，big，home等。其次，比較復(fù)雜的是多字母的單音，如room，book，great，green，coat等，其中都是發(fā)一個(gè)字母的音，以great為例，學(xué)生可能會猜測[greit]讀a的音或[gri:t]讀e的音，大部分時(shí)候能夠猜得準(zhǔn)，就像在漢字中遇到不會的字讀半邊音的道理差不多。

然而，在多字母的單成音中有一些作為一個(gè)整體讀一個(gè)元音，如far中的“ar”，turn中的“ur”，bird中的“ir”，bread中的“ea”等。所以在新授單詞時(shí)，教師要注意元音組合發(fā)音，積累學(xué)生對元音組合的敏感度。利用理性的積累，加上感性的猜測，可以提高學(xué)生見字讀音的英語拼音能力，由此幫助學(xué)生擺脫英語死記硬背的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)Sound time板塊的自信心。

三、用“繞口令”來掌握運(yùn)用

繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的性明確、富有趣味且較有針對性的練習(xí)材料。例如，關(guān)于文具的教學(xué)中，教師編了一個(gè)簡單的繞口令“A pink pencil is in a purple pencil case”，讓學(xué)生體會字母“p”的發(fā)音[p]，為了讓學(xué)生再體會字母“g”的發(fā)音[g]，教師又編了“A big pig is in a green bag”這個(gè)繞口令。教師要在真實(shí)的語境中運(yùn)用這些繞口令，同時(shí)在編寫繞口令時(shí)要先明確繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)、有節(jié)奏地進(jìn)行朗讀，然后在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。這種有針對性地對一些字母的發(fā)音加以運(yùn)用的繞口令，能夠使學(xué)生有效掌握Sound time板塊的學(xué)習(xí)。

總之，英語語音學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程，而培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音能力更是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工作。因此，教師要想讓語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來，就要讓學(xué)生有“看字讀音，聽音辨字”的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用Phonics多思考、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有效進(jìn)行英語語音的學(xué)習(xí)。