打造多樣化英語課堂的實(shí)踐探索

江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué)(225002)

茅曉莉

眾所周知，新奇的事物比較容易引起學(xué)生的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一、枯燥、缺乏變化的英語課堂讓很多學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，對基礎(chǔ)教育階段的英語教育效果產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，在新課程改革的科學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用新型有效的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造多樣化的英語課堂。

一、適當(dāng)延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化

學(xué)生的英語水平參差不齊，若教師統(tǒng)一按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，無法滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，立足實(shí)際，扮演好英語課程資源開發(fā)者的角色，合理引入一些課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，讓課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化，使英語課堂更加豐富。

例如，在教學(xué)譯林版英語5A Unit 3《Our animal friends》時，教材上涉及的單詞只有“arm，body，foot，leg，tail，wing”等來描述人或動物的身體。除此之外，人或動物的軀體還有頭部、牙齒、爪子等，學(xué)生比較好奇這些部位用英語怎么說。于是教師在教學(xué)這一單元的詞匯時，就適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充了一些較為常見的單詞，如“head，tooth，paw，fur，feather”等，讓學(xué)生對照人或動物的軀體，分別說出各個部位對應(yīng)的英語單詞，幫助學(xué)生建立實(shí)物與單詞的聯(lián)系，輔助學(xué)生完成這些英語單詞的記憶。這些單詞的補(bǔ)充，幫助學(xué)生高效完成了動物軀體各個部位這一類英語詞匯的積累，提高了課堂教學(xué)效率。

教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些有用且有趣的內(nèi)容，拓展英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生都可以在英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

二、創(chuàng)新應(yīng)用，做到學(xué)習(xí)形式的多樣化

為了確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)由過去關(guān)注“教師的教”到現(xiàn)在關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變，互動討論、小組合作、探究發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效改善了學(xué)生機(jī)械、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)習(xí)方式的單一與固化。

例如，在教學(xué)譯林版英語5A Unit 8《At Christmas》時，教師考慮到學(xué)生對于“圣誕節(jié)”這個重要的西方傳統(tǒng)節(jié)日比較熟悉，也有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在上課時，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《圣誕快樂歌》，讓學(xué)生跟著音樂自主學(xué)習(xí)。學(xué)生邊聽邊看視頻，隨著歡快的節(jié)奏，很快就可以哼唱這首歌，并通過自學(xué)掌握了“Wish you a merry Christmas.Happy new year.”等一些短句。在這個基礎(chǔ)上，教師又讓學(xué)生以小組合作的形式閱讀Story time部分的內(nèi)容，學(xué)生相互幫助，完成單詞、句子意思的理解，了解圣誕節(jié)的習(xí)俗。最后，教師給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生爭著表現(xiàn)，課堂十分精彩。

各種學(xué)習(xí)方式都有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師恰當(dāng)靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，構(gòu)建精彩的英語課堂。

三、有效引導(dǎo)，促成學(xué)習(xí)成果的多樣化

不同的引導(dǎo)手段和方式會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不一樣的導(dǎo)向作用。因此，教師需要了解學(xué)生的個體差異，真正尊重學(xué)生，因材施教，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，采取有針對性的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，完善薄弱環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語5A Unit 5《What do they do?》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了Story time部分，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握各種職業(yè)的英語詞匯，如“worker，doctor，nurse，teacher”等，并結(jié)合學(xué)生的要求，補(bǔ)充了“driver，singer，actor”等一些簡單的單詞。對于中等水平的學(xué)生，在熟練掌握這些單詞的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“What do they do?”進(jìn)行有關(guān)工作、職業(yè)的對話，學(xué)生掌握后，再進(jìn)一步向課外學(xué)習(xí)延伸。這種不同類型的引導(dǎo)，產(chǎn)生了不一樣的學(xué)習(xí)效果，使每個學(xué)生都取得了進(jìn)步。

教師針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，變換不同的手段和方式，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，使每個學(xué)生都有所提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成果的多樣化。

總之，教師增添學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，采取靈活有效的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，可以構(gòu)建一個多樣化的英語課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。因此，英語教學(xué)中，多樣化課堂的構(gòu)建需要教師大膽創(chuàng)新，敢于突破，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更多有益的嘗試。